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抓契机 巧习作

2018-05-18赖月娥

考试周刊 2018年49期
关键词:有效策略作文教学小学语文

摘 要:一些小学语文教师觉得语文作文很难教,许多小学生也觉得作文难学,小学作文一直是小学语文教学的一个难点。为什么觉得作文学习那么难,是因为在教学过程中,没有把握好契机,许多教师将教学重点放在开始成绩上来。因此,抓契机,巧习作,采用有效的教学方法,培养学生的兴趣是关键。

关键词:小学语文;作文教学;有效策略

一、 前言

作文教学是小学语文教学重点。抓好作文教学,不仅有助于培养学生语文素养,更有利于提升学生的语文能力。然而,小学语文作文教学一直是个难点,难以获得实质性进步。在新课改背景下,语文教学要采用灵活多样的教学方法,循序渐进地培养学生写作能力,抓契机,巧习作,有效提高学生写作技能,促进学生语文素养的全面提升。

二、 小学语文作文教学现状

(一) 作文缺乏真实感,开展语文写作形式模式化

小学阶段的学生心理发育尚未成熟,在思想情感认识层面,从某种程度上讲,对某些事物认识还不够深入,因此,体现在作文写作上,写出来的东西缺乏真实感。如果长时间处于这种状态,不仅会影响学生写作能力的提升,更会影响到学生语文素养的提高。作文缺乏真实感,主要表现在以下几个方面:一是语句单调,词语不丰富。例如,描写个人形象,许多学生只知道从外貌角度进行描写,开展语文写作形式模式化,不能够从语言、动作、神态等方面多角度去描写,写出来的作文人物形象渐丰满,给人一种简单枯燥的感觉。二是作文写作情感表达不够充分。一些小学生作文写作不知道从何入手,只能够采用虚构情节方式写作,同时,由于小学生心理发育尚未成熟,对外界事物看法比较片面,写作过程中只能够刻意表达虚构出来的情节,进而影响作文写作质量。现阶段,小学语文作文比较严重的一个问题就是作为写作模式化,语文作为一门语言,写作模式应该比较丰富,不同环境背景可以用不同的方式进行表达,如果不同环境背景采用相同的话语,可能会得到不一样的效果。开展语文写作形式模式化,不仅不利于拓展学生的写作思维,更不利于学生写作能力的提升。

(二) 教师示范引导不够,作文内容与日常生活脱离

小学生年龄尚小,对学习语文认识不足,因此,在小学语文教学中,教师要学会抓契机,巧引导,正确地示范引导学生习作,要让每一位学生都能够对作文写作有一个科学认识,逐步对作文写作产生兴趣,实现语文作文写作教学目标。但是,在小学语文教学中,一些教师示范引导不够。许多教师还是采用传统“填鸭式”的教学方式,教学方式比较保守,例文示范比较缺乏,这在一定程度上影响着小学生作文写作效果。另外,作文内容与日常生活脱离,也是小学语文作文写作常见的一个问题。作文写作要想提高写作质量,写作者不仅要有积极的态度,更有丰富的生活经验,这样,更有利于作文内容情感化。然而,一些小学生在作文写作过程中“编造”问题现象比较严重,不能够将写作内容与日常生活相结合,写作内容脱离日常生活,不仅会影响到写作质量,更会影响到学生写作能力的提升。

三、 培养学生写作能力的有效策略

(一) 培养学生写作兴趣,促进学生养成写日记的习惯

在小学语文教学中,要培养学生写作兴趣,增强学生写作能力,就要使学生在写作过程中变被动为主动,从被动地完成老师安排的写作任务,到积极主动练习写作,进而对写作产生浓厚兴趣,在写作过程中,能够融入自己生活的点点滴滴,进而热爱写作,有兴趣去完成写作作业。当然,培养学生写作兴趣不是一朝一夕的事情,教师的引导是关键因素之一。在教学过程中,教师要学会采用灵活多样的教学方法,要经常表扬激励学生,哪怕是学生有点滴进步,也要给予积极的表扬。当然,老师表扬学生要尽量做到面面俱到,不能顾此失彼,只表扬一部分写作能力比较强的学生,对于那些写作能力比较弱,但是能够积极参与写作,写作能力有所提高的学生也要给予表扬,这样,才有利于激发学生学习的积极性,抓契机,巧习作,培养学生写作兴趣。写日记,对于提高小学生的写作能力有很大的帮助,在这方面,教师可以引导学生在日常生活中学会记录点滴生活,养成写日记的习惯,学会将自己的心理感受真实地记录下来,这样,不仅有利于培养学生观察能力,还有利于培养学生细腻的情感,锻炼小学生的写作能力。

(二) 创设丰富的教学情境,在生活中提炼写作素材

在小学语文教学中,创设丰富的教学情境,对于培养学生写作能力有很大的帮助。小学生年龄尚小,不仅写作基础比较薄弱,认知能力也比较有限。要突破文字的限制,需要教师在教学过程中创设丰富的教学情境,引发学生丰富的想象,引导学生学会用眼去观察、用心去体会,真正地走进文本,实现个性化解读。例如:在小学语文教学中,我们可以采用多媒体教学模式,为学生创造视听结合、动静结合教学情境,这样,不仅有利于活跃课堂气氛,还有利于引发学生丰富想象,将自身真实情感融入其中,进而增强学生的写作能力。作文与生活是分不开的,文学作品源于生活且高于生活,所以,写作素材也要尽量来源于生活。因此,在小学语文教学中,就是要培养学生从实际生活中提炼素材,学会在生活中观察人物和事物,注重培养学生的观察能力,以便于学生在写作过程中用自己的观点进行阐述。在这方面,教师要积极引领学生,鼓励学生学会观察生活,引导学生积极参加课外活动,只有学生学会观察生活,并能够在生活中将自己的感受记录下来,在生活中提炼写作素材,再写作时就有话可说,不断丰富自己的写作内容,在写作过程中,才能够将自己的真实情感表达出来,提高写作能力。

四、 结语

总而言之,在小学语文教学中,提升小学语文写作水平,教师要结合学生的实际情况,抓契机,巧习作,通过采用灵活多样的教学方法,培养学生写作兴趣,使学生学会在生活中观察思考,并能够将自己的所见所感记录下来,以便于丰富自己的写作内容,提升自身写作能力。

参考文献:

[1]李文清,姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索[J].中国教育技术装备,2010(31).

[2]姚敬東.小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].考试周刊,2015(22):58.

[3]何中梅.对小学语文作文创新教学思路探讨[J].考试周刊,2015,(64):58.

[4]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(7):54-55.

作者简介:

赖月娥,福建省泉州市,丰泽区第二实验小学。

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