摘要：汉字学是以汉字作为研究对象的一门语言学分支学科。主要研究汉字的形体以及汉字的产生、发展及其发展规律等。近年来，通过汉字学在小学语文教学中的运用，实现了理论与实践一体化的教学方法，对于提高汉字教学效率起到关键作用，进而作为新时代的一个标志性教学手段不断地引起教育行业的重视。本文主要针对如何在小学语文教学中运用汉字学，提高识字教学有效性等方面进行探讨。

关键词：小学语文；汉字学；识字；运用

汉字学在小学语文的应用教学中作为新时代的教学模式已经逐渐被引进到语文教学当中，这种教学方式的主要思想就是让学生在学习过程中利用汉字来学习识字，使学生所学到的知识能够得以最大限度发挥作用，在提升学生学习兴趣的同时提高识字教学有效性。可以肯定地说，汉字学的引入，必将给语文教学带来更多的可能性，并极大地拓展了语文教学发展的空间，进而全面提高小学语文教学质量。

一、 现阶段我国小学语文识字教学现状

识字教学在小学语文课堂中占据着至关重要的地位，同时识字可以帮助小学生在以后的语文学习道路中奠定坚实的基础。但是我国小学中语文识字的教学相对传统，课程模式都是千篇一律没有改变和创新，这样长此以往不仅会让学生对识字课堂失去学习兴趣，而且还会让小学生的识字能力得不到提升。此外，汉字结构具有很强的系统性，汉字各个部件具有千丝万缕的内在联系，若能引导学生对汉字部件的深刻认知，便能达到“举一行统众行”的以简驭繁，成批识字的高效。不过语文教师进行识字教学时，往往不关注方法的恰当运用，且不能有效地结合小学生心理认知特点，以至于小学生在识字学习方面的许多潜力没能得以高效发挥。因此，小学语文教学中要加强对识字教学的重视，关注各种教学方法的灵活运用。笔者认为，将汉字学引入小学语文教学，这是一种识字教学形式的革新，这对于帮助小学生提高自身的识字能力，夯实语言知识基础以及展现汉语魅力都大有裨益。

二、 小学语文课程中利用汉字学识字的主要教学

（一） 兴趣教学

小学生天性活泼好动、好奇心很强，语文教师应充分考虑小学生这一年龄特点，紧密结合其认知规律及汉语言文字自身特点，通过形式多样的教学培养他们学汉字的浓厚兴趣，调动参与的情感，使之在愉悦体验中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学实效。如，教学“秦”这个汉字时，就可以向学生讲述这个汉字演变过程：秦国的“秦”字原作“琹”，嬴政一统天下后，他觉得自己是千古一帝，而“琹”字有两王并肩坐的意思，因而老想着用另外一个字代替。有一天，他在朝上问大臣：“开天辟地以来，谁的功绩最大？”心想众臣会说：“秦王的功劳最大。”没曾想大臣们不解其意，都异口同声：“自古功过是非在《春秋》上都有记载。”谁知歪打正着，嬴政一听大笑说：“寡人乃千古一帝，就选《春秋》的一半作为国号吧。”于是，一个“秦”字便从此流传了下来。通过这样的“文字故事”戏说，学生对汉语言文字的文化内涵很容易达成某种深刻的认识。

（二） 多元教学

教师应该适当引入多元文化，加深学生对汉字的理解。例如，在日常生活里，可以引导学生观察一些经典宣传语和广告词，从中感受汉语言文字的独特魅力。又如，还可以通过书法教学，从书法和字帖中体会汉字字型的独特美，从中领悟汉字构字的巧妙。另外，教师应尽可能地通过拓展汉字文化课程及挖掘多元文化资源，进而使学生进一步体会汉字的魅力。例如，利用汉字所蕴含的各种图腾文化、灯谜、对联、书法、诗词和碑文等要素，通过师生精讲细品，让学生了解更多的汉字文化，更多地理解汉字的文化内涵，从而学习起来更简单有趣。

（三） 渗透教学

语文教师在对学生进行识字教学的时候，可以通过采用渗透方法的同时运用汉字，进而帮助小学生加强对语文知识的理解。例如，教师在讲解“文”这一汉字的时候，首先，要解释“文”字的由来，让学生对所需要学习的汉字进行初步的理解，帮助学生在学习这一汉字的时候作铺垫。其次，教师要亲手把“文”一笔一画地写在黑板上，同时对文字进行知识拓展讲解，这样可以让小学生通过汉字认识到识字的重要性。最后，再次通过引入有关这一汉字的故事，加深其认识和理解，进而让学生明白如何利用汉字来学习识字。

三、 运用汉字文化来帮助小学生识字的主要方法

（一） 把汉字文化融入学生识字中

语文教师在为小学生讲解课程的过程中，要让学生通过掌握汉字文化，不仅可以让学生的识字能力得以提升，而且还可以帮助学生对语文的学习兴趣大幅度提高。其次，汉字中的文化因素可以为学生识字的过程中奠定基础，通过教师讲解某个汉字的文化历史，一方面让小学生可以更好地了解语文识字知识，另一方面可以对小学生识字能力的把控进一步提升。例如，小学语文教师在讲解“仁”字的时候，可以运用《说文解字》中“仁”字对学生进行教学。首先，为学生讲解“仁”是人与人之间的亲情和仁爱，“仁”字的核心就是仁爱，同时也是人们之间和平相处的基础。其次，教师要让学生把“仁”字写出来，进而帮助学生理解古字的文化历史，这样才能培养学生的识字能力。最后，教师要合理运用上课时间，把讲解古字历史和学生写字相关联起来，同时对“仁”字的每一个笔画进行详细的解释，帮助小学生理解“仁”字的主要涵義。通过汉字文化在语文识字教学中运用，既可以使小学生对识字能力可以更好的把控，又可以提升小学生的语文识字能力。

（二） 将汉字游戏运用到识字教学中

以课程改革为突破口的基础教育改革日新月异，其教育理念也正在悄然发生了根本性的变化，基于此，小学语文教师也应在教育实践方面进行不断改革和创新。游戏是小学生最为喜欢的活动形式，将汉字游戏运用到识字教学中，既可以增加小学生学语文的兴趣，同时也可以促进小学生识字能力的大幅度提升。例如，教师在小学语文课堂中讲解“朋”和“友”两个字的时候，可以让学生参与到拼字游戏当中，通过让学生快乐地参与到汉字游戏当中，同时在学生游戏的过程中教师要结合文化知识，进而让学生对“朋”“友”两字的理解可以进一步加深。其次，这种拼字游戏也可以引入诗词来帮助学生的语文知识拓展，教师可以运用古诗词中的“有朋自远方来，不亦乐乎”中让小学生找出能组成词语的两个字，这样既可以让学生对识字知识量逐渐增加，又可以使小学生对汉字的知识把控能力得以提升。因此小学教师要积极运用有关汉字的游戏，帮助学生可以更好地接受识字知识，进而为以后的语文学习搭建坚实的桥梁。

（三） 让汉字学融入兴趣法的识字教学当中

俗话说的好“兴趣是人生中最好的老师”，有了良好的兴趣才能帮助小学生的语文学习能力提高，同时也可以让学生自身可以把控好识字知识，进而让学生更好地去接收老师所讲的识字知识。低年级小学生在语文学习的过程中都是从自身的兴趣去学习，所以教师要将学生兴趣严格地把控。首先，学生的兴趣大多数来源于故事，教师要积极通过故事来帮助小学生提高识字能力。例如，教师在语文课堂中讲解“秦”字的过程中，可以运用秦字来引出学生所感兴趣的七国争霸故事，首先，教师要将秦国的发展历程给学生简述出来，让学生自身对故事进行初步的了解。其次，“秦”字在古代是什么字体给学生演示出来，从繁化简的“秦”字为学生每个都在黑板上写出来，并且引入七国争霸的故事，进而提起学生的语文识字兴趣。最后，教师要将故事完整地给学生讲述出来，通过勾起学生的兴趣，让学生对“秦”字的认识能力得以提升。由此可以看出，将汉字融入兴趣法的识字教学中是至关重要的，不仅可以为小学生的识字道路铺垫坚实的基础，而且还可以让小学生灵活运用汉字来达到识字的目标。

（四） 借助多媒体将汉字学融入识字教学中

随着科学技术的提升，多媒体技术日益成熟，并广泛地运用到各学科教学领域。首先，借助多媒体将汉字学融入识字教学中，一方面可以引起学生的语文学习兴趣，另一方面让学生在语文课堂中的学习效率大幅度提升，进而帮助学生在识字过程中所遇到的问题得以解决。例如，教师可以利用多媒体将汉字图形化来让小学生更好地去进行识字。其次，教师也要积极将多媒体教学和书本教学结合起来，让小学生可以充分认识到汉字的转变形成，进而让学生在不知情的情况下就可以了解到我国汉字中的文化。因此小学要积极引入多媒体设备，并且加强对语文教学中多媒体运用的重视程度，只有这样才能让学生通过汉字来达到学习识字的目标。

总而言之，汉字学导向下的小学语文识字教学在小学语文的课程应用，在极大程度上带动我国语文课程教学的发展，在现阶段的小学语文课程教学中运用汉字学的教学模式，一方面可以提高学生的理解识记能力，提高识字教学效率，另一方面也可以逐渐成为当前小学语文识字教学的“教學观”。

参考文献：

[1]崔玮奕.基于汉字造字理据的识字教学的策略研究[D].上海师范大学，2017.

[2]赵娜.字理识字教学法在小学低年级识字教学中的调查研究[D].河北师范大学，2017.

[3]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.

作者简介：

王少武，福建省漳州市，漳浦县绥安中心学校。