齐高峰

【摘要】油画风景写生普遍直接面对大自然进行写生教学及写生练习，不止能激发学生学习积极性及主动性，更能深化其生活体验增强事物观察力、色彩表达力及绘画想象力，树立自身主观对客观意识，从根源上实现内在精神体验及内在精神表达，帮助学生认识绘画本质。本文以油画风景写生课为切入點分析其教学特点，就提出具体的美术教育作用进行深入探究，旨在为相关美术教师积累更多的教学经验提高写生教学有效性。

【关键词】油画风景写生；美术教育；作用

油画风景写生作为油画教学课程的主要组成部分，以帮助学生掌握油画绘画技巧及绘画技法为主要教学目标，不止能能增强学生色彩表达能力、事物观察能力及绘画想象力，更能帮助学生捕捉到绘画对象细枝末节，充分调动其自身心理感应及情绪变化广泛参与美术教学过程。同时，油画风景写生能培养学生审美能力，不断丰富学生创造力准确把握绘画过程中转瞬即逝的形象[1]。然而，从现阶段我国油画风景写生教学水平来看，部分院校过于重视室内教学错误将油画风景写生视为单一性色彩训练手段及技巧练习方式，无法与其他课程有机结合充分发挥其自身作用，难以为学生日后美术创作奠定基础。鉴于此，本文针对油画风景写生课在美术教育中作用的研究具有重要意义。

1.油画风景写生课的概述

按写生地点，油画风景写生课教学可分为外出下乡写生及室内在校写生，二者相辅相成各有教学侧重点。室内在校写生以个别辅导及课堂讲授为主要方法帮助学生快速掌握景物描绘的方法及技巧，主要通过选择校内或学校附近适宜景点结合风景油画特点开展空间练习、色彩练习、造型练习及构图练习等，进行由浅至深油画风景写生基础练习，有利于学生实践过程中正确运用相关理论知识[2]。相较于室内在校写生，外出下乡写生能激发学生兴奋感及新鲜感全面感受写生对象，是兼顾强烈乡土生活气息与个人感情色彩形象感受的审美体验。如何兼顾风景油画写生特点，是美术教师在实际教学过程中所面临的主要挑战。

2. 油画风景写生课在美术教育中的作用

2.1丰富绘画想象

一般说来，想象力指利用人类视觉器官得到外部事物直接印象或间接印象实现物象二次创造的过程。俗语有云“登山则情满于山、观海则意溢于海”，说明想象力是绘画者对客观世界作出的二次注解，而绘画者能凭借想象力全面查考事物[3]。由此可见，油画风景写生教学无法脱离想象，客观上要求教师指导学生充分调动自身感官器官获得相应体验开展幻想或联想，促使艺术主体与客观对象间产生微妙的精神层面双向交流。例如：以油画风景写生课为例，美术教师引导学生树立自身主观意识促使现实风景成为情感层面符号，利用自身丰富的想象力摆脱写生对现实物象单一仿造的局限。

2.2增强色彩表现

从室内写生角度来看，油画风景写生具有色彩对比强烈及色彩变化丰富等鲜明特点。因此在实际教学的过程中，美术教师遵循具体问题具体分析的教学原则积极转变传统教学理念，加大对于色彩表现力训练的重视程度，着重强调提高学生观察力及感受力，鼓励学生直接与自然沟通交流，培养学生色彩观察力。例如：以油画风景写生课为例，美术教师将色彩表现视为提高绘画技能的本质性因素，结合绘画训练规律（即整体-局部-整体），规范学生绘画步骤促使画面关系出现有机联系，提倡实时观察风景画面表现变化得出总体观察结果，促使所获取的观察结果兼顾直觉性与本质表象视觉思维。

2.3树立主观意识

名言有云“艺术作品由心灵产生，是无法脱离主体创造的活动过程”，换而言之越是坚持自身绘画个性不断深入挖掘自身主观意识则油画风景写生越能全面体现自身价值。由于油画风景写生无法脱离外在客观对象，客观上要求学生以全面观察把握绘画主体对象为前提条件不断探索自身内在精神与客观对象间联系，一旦忽略探索联系环节则阻碍双方正常沟通难以进入全新的审美阶段。同时，学生深入了解绘画主体对象过程不止是自身情绪世界与形象思维不断活跃的过程，更是主观意识与客观对象间相互感应构建双向审美的过程，有助于形成饱满充沛的绘画意象。

3.结语

通过本文探究，认识到从现阶段我国油画风景写生教学水平来看，部分院校过于重视室内教学错误将油画风景写生视为单一性色彩训练手段及技巧练习方式，无法与其他课程有机结合充分发挥其自身作用。因此，相关美术教师积极转变传统教学理念，帮助学生从根源上认识到油画风景写生是不断强化自身积累及不断提高知识素养的过程，做到持续积累、持续思考及持续探索，赋予风景写生课程全新的教育价值，进一步激发学生学习积极性及主动性，充分发挥风景写生课程的作用，为学生日后美术创作提供强有力的支持。

【参考文献】

[1]邓懿清.论油画风景写生教学对高职院校艺术系美术教育专业学生学习的重要性[J].美术教育研究，2017（09）：141.

[2]黄慧中.我国高校油画风景画写生教学探究——评《油画风景写生》[J].新闻与写作，2016（09）：116.

[3]黄慧中.高校油画专业理论教学与方法研究——评《油画风景教学》[J].教育发展研究，2016，36（Z1）：2.