邹远来

在倡导“自主学习合作探究”的课堂上，我们常常看到这样的情景：教师设立一个研究性的问题，学生在小组中各抒己见，发表自己的见解，画面显得热闹而激烈；而到了全课总结、质疑问难阶段，当老师问道：你还有什么疑问吗？等此类问题时，全班安静，极少有学生举手提问；或者学生提出的问题，不能抓住主题，而是支离破碎，不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰，结果老师这个环节就一带而过。是我们的学生真的把整节课的知识点都消化、都掌握、都毫无疑问了吗？大家都非常清楚，答案肯定是否定的。那为什么老师提供了质疑的平台，学生会没有问题或乱提问题呢？

我带着这些问题对120名学生做过一个专项调查。学习新授课前，围绕新课内容设计几个问题让学生自主学习，而后在这几个问题后再加上两个问题：你还发现了什么？你还有什么疑问？结果发现，对于老师设置的问题，95.5%的学生都能按要求思考后给出答案。而对于针对自己不懂主动提问和发现有价值的新问题进行提问的仅占15.1%，写没有发现和没有疑问的占了60.6%，空白不写的占了24.3%。然后，我针对这个结果又对没有发现、没有疑问和空白不写的学生继续进行调查：数学课，你敢提问吗？为什么？统计的结果是：不敢提问的占了90%；主要原因是“不知道问什么”的占了62.4%；原因是“怕问错了给同学和老师笑的”占了27.6%。由此可见，我们大部分的学生还是被动的学习，“问”的意识比较薄弱，“问”的能力远远跟不上课堂的要求。……