邓月欢

小学情境作文教学要建立以“易、趣、活”的乐学手段，促进儿童的综合素质和个性发展为特点的小学作文创造型的教学法模式。小学情境作文如同拍照，是让我们用文字去“拍照”。用文字“拍照”，不但能“拍”下当时的精彩画面和人物的动作、神态，还能“拍”下当时人物的心情、语言和心理感受等。

一、课堂素描作文教学要精心营造新颖的情境

用文字“拍照”前，教师要从新颖性的角度出发，结合作文题材，创设精心营造的优化的情境。如构思外形和结构新颖的文具，构思新奇的表演，组织形式多样的主题队活动，别出心裁的艺术品观赏，令人耳目一新的文艺表演，别具一格的课堂角色表演，具有创意的艺术品观摩等。通过多媒体辅助教学，使万千物象本身具有启智、逗趣或陶冶性，引起学生的倾情投入。这样，情境作文教学就会使学生兴致勃勃地进入主体能动的创造和环境有机统一的教学过程，进入观察情境和描述情境的创设性活动中去了。让学生到生活中去学习和运用语言，情境作文把生活的广阔天地和课堂的小天地结合起来，创设优化的学习情境。教师要努力创设生动、形象、直观的情感，引导学生在观察情境中同步进行描述情境的语言训练。

在用文字“拍照”的过程中，我尽量教会学生把用词和形象描写结合起来，把物象的丰富多彩和发展丰富的词汇结合起来，把客观世界的万千形态和发展词语的表现能力结合起来，情感的深刻性和词语表情达意的水平相结合，观察顺序性和发展语言记叙的条理性、作文的篇章结构、层次安排相结合。……