赵进超　赵璐

习总书记强调指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，必须高度重视、加快发展。几年来职业教育得到空前的发展，特别是今年在第44届世界技能大赛中，我国代表团取得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖的优异成绩，金牌数、奖牌数和团体总分均位列第一，实现历史性重大突破。

1 问题的提出和调查对象与方法

由于党和国家的大力支持，中等职业学校得到快速的发展，招生和教学条件得到了保障。但由于近二十年来人们对职业技术教育认识偏差，学生的总体质量还有待进一步提高，研究职校学习困难学生的学习状况，探讨全面提高中等职业学校教学质量的途径和对策，是当前中等职业学校必须面对的重要课题。

我们将学习困难学生认定为：学习态度较差，学习积极性不高，难以顺利完成教学大纲规定的基本教学任务的学生。根据任课教师提供的情况，我们在该校选择了160名在校生，进行问卷调查。问卷尽量设计的通俗易懂，符合学生的实际情况和心理接受能力。另外配合个别访谈和同教师交流、座谈等，获得了大量有关的数据和信息。

2 分析与讨论

2.1积极的动机和健康的期待是难能可贵的

从调查结果可以看出，当前中等职业学校学习困难学生的学习动机水平和对预期学习结果（未来工作）的态度是健康的。86.9%的同学喜欢自己所学的专业，76.2%的学生认为学习成绩对自己来说很重要，91.2%的学生认为不仅要会动手操作还要重视对理论知识的学习。尽管27.5%的学生当初对上职校的目的不明确，是抱着试试看的态度来的，但62.5%的学生不是因为没有别的出路才来的。这一方面说明大部分学生报考中等职业学校是有充分的心理准备的，是在对自身的实际情况进行客观分析后做出的选择；另一方面说明绝大部分学生在学习的过程中加深了对自己学习方向和学习性质的认识，使自身的学习动机水平得到不断提高。

在对待预期学习结果的态度方面，41.3%的学生认为主要由自己负责毕业后的工作出路问题，他们（占21.3%）也已经意识到当前面临的就业压力，这是提高他们的学习动机，激发他们奋发有为的难得的心理基础。对年龄在17、18岁左右的青少年学生来说我们不能对他们的要求太高，他们对自己的前程还有较强的依赖性，对未来的生活有着许多天真的幻想这是可以理解的。但这也为我们学校的思想教育工作提出了一个新的切入点，如何引导学生树立正确的就业观，指导学生正确选择自己的工作岗位，应成为职业技术教育的重要组成部分。

2.2学习困难主要是现实原因造成的

从调查结果中可以看到，认为是由于文化基础差造成学习困难的学生占55%，一半略强，说明初中的文化基础知识较差是造成职业学校学生学习困难的重要原因，这同中等职业学校近几年普遍存在的招生难问题是一致的。但对所有数据的综合分析可以看出，部分学生学习困难的主要原因还是现实因素造成的。

一方面，学生自身的主观因素，一是意志能力差，“想按老师要求去做，但又管不住自己”（74.4%的学生承认），不能圆满完成学习的各项要求；二是不适应或不明白职业学校的教学方式和学习方法，68.1%的学生不了解新的学习方法，31.9%的学生认为职业学校“与初中不一样”，不能适应新的学习要求。二者事实上都是对职业技术教育的学习方式、方法的适应和掌握问题。

另一方面，认为教师上课“枯燥乏味 ”的占70%，认为教师上课教学方式落后的占30%，二者都说明传统的教学方式无法适应学生的学习需要，难以提高学生的学习兴趣；认为对专业课没有兴趣是实际操作太少的占36.2%，说明如何加强理论与实践的结合，使知识传授与技能训练有机结合，是制约学生学习的重要问题。

我们认为，初中阶段的教育与职业技术教育有着质的不同，一个是系统的基础性教育，一个是专业性的技能训练。尽管学生的初中知识基础是影响职校学生学习的重要因素，但只要我们改革教育教学的方式方法，强化学生的技能训练，创造条件使学生主动学习、探究学习，在解决实际问题的情境中学习，就一定能够提高學生的学习兴趣，全面提高职业教育的教学质量。

2.3 调查前后的态度反差引发的思考

实事求是的讲，在对职业学校学习困难学生的整体态度上，我们调查前后的反差是很大的。在人们的思想中，大多数职校的学生都是独生子女，经济上宽松，生活上富足。家长过分溺爱和偏宠，抱着“花钱给孩子买个看管的地方，学孬学好无所谓”的思想，缺乏对孩子的严格要求和管理。许多学生追求个人享受和玩乐，对学校、家庭、社会缺乏责任感，抱着一切都无所谓的态度在学校混日子。

可调查的结果令我们大感意外，我们深切地感受到在他们身上蕴藏的追求理想、追求幸福的可贵品质。他们中的大多数是有理想、有追求的，在以积极的态度对待自己的现在和将来，希望通过今天的努力学习谋求明天幸福的一生。他们在不断地反思自己的现在，为不能完成老师的要求而自责，为不能取得好的学习成绩而苦恼。说明他们同样是一个有责任感的群体，是有理想、有抱负的热血青年。这是我国职业技术教育发展的宝贵资源，是我们工作的坚实立足点。

3 对策与建议

3.1更新观念是前提

即更新教育观念，树立正确的职业教育观，以科学的态度对待职业技术学校的学习困难学生。在当前中等职业技术学校普遍招生困难的情况下，存在大量文化基础知识较差的学习困难学生是难以避免的，也是会在一个相当长的时间内存在的教育问题。事实上无论我们的基础教育质量得到多大程度的提高，人才的差异性尤其是学习成绩的差异是客观存在的，初中毕业后的分流是难以避免的。即使普及了12年义务教育，中等职业技术教育仍然是其中的重要组成部分。我们必须正视中等职业教育的生源特征，明确其人才培养的属性，不能用普通高中教育的标准要求职业技术学校的学生，更不能以片面的眼光看待他们，以歧视的心理对待他们。

我们必须看到，中等职业技术教育所要培养的是数以亿计的“初中级技能型人才、独立商品生产者和经营者”，技能性、实用性是其重要特征。为了适应知识经济时代的需要，满足市场经济对人才的需求，中等职业技术教育的人才培养目标应该定位到下列几个方面：

①幸福生活的创造者，即树立正确的人生观和价值观，在未来的人生道路上，对世界充满乐观，充满爱心，热爱生活，遵纪守法。无论贫富贵贱，无论位尊位卑，都能用自己的诚实劳动创造幸福的生活，以健康的人生态度营造快乐的人生。

②不断进取的学习者，即形成科学的学习态度，具有适应终身学习需要的基础性学力和发展性、创造性学力。能够适应社会的发展变化，不断学习，与时俱进。

③专业技能的实践者，即熟练掌握1-2门专业技能，有自己的一技之长，在激烈的社会竞争中能够找准自己的位置，凭自己的才能立業、创业。

这个目标定位不同于传统的培养目标，它摈弃了过分重视学术性、知识性的培养要求，立足能力本位，既是当前职业教育改革必须树立的人才观，也是对待学习困难学生应有的价值取向。

3.2教学改革是根本

教学是学生学习知识、提高素质的主渠道，是造成学习困难学生厌学、学不好的重要原因。大力推进职业教育的教学改革，是解决学习困难学生的根本之策。要认真探索符合职业技术教育特点的、具有自身特色的教学方式和教学体系。

3.3思想教育是保证

尽管中等职业学校的学习困难学生大都有着积极的学习动机，有着追求美好未来的理想，但由于他们长期得不到老师的重视、同学的认可，加上自身对学习的焦虑，应该说他们是一个思想比较复杂的群体，有的甚至出现“破罐子破摔”的消极倾向。因此，加强思想教育工作，提高思想教育的针对性、实效性是解决学习困难学生问题的根本保证。

4 结论

虽然党和国家大力支持，招生、就业、办学条件得到很大的改善，但职业学校还存在大量学习困难学生的出现，给教学工作带来很大困难。但调查发现，这些令老师感到难教、难管的学生同样具有较高的学习动机水平，具有对美好未来的向往和积极的期待。造成学习困难的原因尽管有知识基础差、学习动力弱、意志力差等主观因素，但学校的人才培养模式特别是教师的教学方式等现实因素更是造成大量学生学习困难的重要原因。只要我们正视问题、分清原因、理清思路，在观念更新、教学改革、学习指导和思想教育等方面有所作为，就一定能够促进中等职业学校再创辉煌，为我国培养成数以亿计的高技能人才，实现十九大提出的“两个一百年”的奋斗目标作出贡献。

（作者单位：山东交通技师学院）