董晓玮 王东东 苏有慧

目前，“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的明确提出，校企合作已成为我国大力推行的人才培养模式，是更好培养学生实践能力、动手操作能力的重要手段。在校企合作中，高校教师起到了举足轻重的作用，其切身投入到企业中了解生产运作，进行顶岗实践很有必要。本文从以下几个方面校企合作下教师顶岗遇到的相关问题。

教师专业实践能力是决定高校办学水平的关键因素之一，教师下企业顶岗实践是建设高水平的高校教师队伍的一条重要渠道，可以大大提高教师的专业技术水平，对于人才培养模式的转变具有十分重要的意义。

1高校教师下企业顶岗的紧迫性和必要性

习总书记在十九大报告中指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”现阶段，高校已经深深感受到寻求与企业的重要性和必要性。为了实现这种教学目标，我们必须要加大与之适应的教学队伍建设，高校教师作为中间人不仅要懂得理论，更要具备较强的专业实践指导能力。因此，到企业中去顶岗实践，可以更加了解企业的运作，同时发现学生实习时遇到的问题。

2高校教师企业顶岗实践现状

2.1教师参与社会实践积极性不高

部分专业课教师对于下企业顶岗实践机会十分珍惜，认为是提升自身专业技术和业务水平的锻炼机会。但是，也有很大一部分老师对此态度不积极，迫于学校制度的压力，采取应付了事的态度。就当前而言，部分教师没有紧迫感，尚没有形成自觉的行动，在迫不得已的情况下参与社会实践活动，尤其是在有关保障措施没有到位的情况的下，企业本身不好对教师进行管理，学校这方面的管理制度也不完善。随之就出现教师态度散漫，抱着当一天和尚撞一天钟心态。只在企业挂个名，最后请企业盖个章证明一下，有企业实践之名无企业之实，更谈不上实际效果的情况也就在所难免了。

2.2高校教师企业顶岗实践的制度不完善

经过调查研究，发现许多高校都在一定制度层面上对教师下企业顶岗实践活动制定了相关的规章制度，但很少有高校进行详细具体的部署，更鲜有实质性的活动，参加企业实践活动的老师更是少之甚少。很多高校只是要求老师利用节假日到企业实践。由于经费和人力调动的限制，大部分高校并没有制定并没有明确专业教师下企业顶岗整个过程的考评标准，也没有给出明确的实践任务，实践活动结束后怎么对教师的实践成绩进行评价。

同时，教师脱产在企业进行实践活动，脱离学校管理，处于“真空”状态，按不按时到企业上下班，全凭自身自觉，学校相关部门缺乏监督管理，对于这些违规的行为也是抱着睁一只眼闭一只眼，基本能过去就行的态度。

高校处于十分尴尬的境地，一方面相关主管部门有要求，专业、学科建设有需求，教师必须下企业顶岗；另一方面由于资金，人力调动等各方面的困难，教师又难为下企业顶岗。

2.3企业对于教师下企业顶岗实践活动的热情不高

调查发现，有70%的企业对教师到企业实践持不太热情的态度，企业认为发展教育更多的是政府行为，还没有成为企业迫切的愿望，并且国家对这块也没法律法规进行约束。不像欧美一些国家法律要求企业必须承担一定的培训义务，和有关的社会责任。大部分企业是鉴于私人感情因素或亲朋好友、领导关系推荐才勉强愿意接纳教师来本企业实践的，不少企业明确跟前来联系的教师表示：证明怎么打都行，来看看也行，最好不要参与企业活动，认为这样可能会影响企业的正常生产。对于不认识的教师前来实践，多少企业持不欢迎态度，企业认为此项工作对他们没有关系，更谈不上责任。

这些都使得高校教师企业顶岗实践成为走过场，流于形式，并没有真正起到应有的实践作用。

3加强教师下企业顶岗实践的探讨

3.1建立教师到企业实践锻炼的激励机制，提高教师的积极性

要提高教师到企业顶岗实践的积极性，解除教师的后顾之忧，安心到企业顶岗锻炼，必须建立一套切实可行的激励机制。解决这方面问题的瓶颈就在于学校是否能够在资金上给予保障。这个问题，高校领导在大量调研、广泛征求意见的基础上，根据《教师到企业实践锻炼实施方法》等政策文件，结合实地情况，出台了更为具体的关于教师到企业实践的相关法规细则与方案。对于教师实践待遇给出明确的规定，如教师校内的待遇、校外补贴、实践成果奖励等方面均有所体现。经过校领导的重视、制度保障等措施，充分调动学校教师到企业实践的积极性。

3.2科学制订和完善教师下企业顶岗实践管理（检查）制度

① 認真学习领会教育部的文件精神，实地走访省内多所高校和企业，切实了解教师下企业顶岗实践过程中存在的具体问题，根据学校的实际情况，制订关于“双师型素质”教师建设若干意见等制度，并在对顶岗实践的教师在定级、职称评定上予以政策倾斜。

② 要对教师实践活动进行不定期检查。检查可分为校院两级，分别进行。学校可派人事处、校企合作处，院部专业教研室组成教师顶岗实践工作小组，共同负责管理和监督。

3.3搭建“互赢互利”的合作平台，提升企业的参与度教师能否在企业有效地参与实践活动，得到真正的锻炼与提高，关键在于学校是否能够与企业建立良好的合作关系和有效的合作机制，能否实现学校与企业的“互赢互利”。互惠互利已成为校企合作教育的基本准则与出发点。

①企业提供技术支持，为高校服务。树立以人力资源为关键资源的全新经营理念，强化人才意识，积极为学校提供教师企业实践的场所和技术上的支持。

②高校教师发挥自身优势，积极投身企业建设。教师到企业接受锻炼的同时，利用自身的优势及学校的有利条件积极为企业服务，解决生产和技术等问题提供帮助。真正让学校、企业双方从中受益，达到学校培养人才，企业谋求发展的利益双赢。

总之，实践证明，实施校企合作是学校、企业及学校的“多赢”之举。就目前而言，企业在整体上对于合作办学的积极性有待于提高，如何更加有效地加以诱导、有针对性地进行激励和保障还有待于我们进一步去探索和实践。企业和学校都要进一步拓宽合作渠道，拓展校企合作层面，提升校企合作的层次，找准校企合作的结合点，稳定合作关系，加快合作进程，为高素质技能型人才的培养作出应有的贡献。

课题项目：江苏省十三五规划课题：D20160153。

（作者单位：徐州工程学院数理学院）