吴则燕

[摘 要] 幼儿正处于心理发育早期，由于其心智发育尚不成熟，具有鲜明的性格特征和敏感的心理防线，对外界刺激尤为敏感，因而增加了心理健康教育的难度，由于幼儿心理特征的特殊性，导致幼儿心理健康出现了一系列问题，发现幼儿心理健康教育中存在的问题，采取相应的教育策略，将为幼儿身心健康和谐发展打下坚实的基础。

[关 键 词] 幼儿教育；心理健康；家园沟通

[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0267-01

幼儿是人生中一个特殊的成长时期，这一时期人的性格开始形成。尽管性格受家庭的影响较大，但幼儿受大脑发育和感性思维的影响，在性格特征方面也呈现出一定的共性特征：比如我们常常感到小孩子比较任性，想干什么就得干什么，缺乏自我控制能力，遇到困难容易退缩不前，又比较娇气、懦弱，甚至一些孩子呈現出自卑心理，对自己不认可、不信任，导致对家长和教师过度依赖，另外还有一些孩子呈现出孤僻不合群的特点。这些心理问题如果不及时得到解决，将会带到成年时期，甚至伴随孩子一生，最终发展成心理疾病。因此，需要对幼儿心理健康教育格外关注。

一个人的心理问题往往在幼儿时期就形成了，甚至成年后会发展为更加严重的心理疾病。如何在幼儿时期就构筑一个健康的心理，是关系到每个人一生的教育责任。幼儿教育不同于其他年龄段的教育形式，幼儿具有鲜明的性格特征和敏感的心理防线，幼儿的思维模式与思维逻辑又与成人有较大差异，加之受我国应试教育模式的影响，幼儿教育阶段家长和学校的重点都放在了知识习得和技能培养上，往往忽略心理健康教育，导致目前我国幼儿心理健康教育发展并不理想。

一、幼儿心理健康教育存在问题

由于幼儿心理特征的特殊性，以及各方面对幼儿心理健康的关注度不够，导致幼儿心理健康教育出现了一系列问题：

问题一：当前幼儿教育较为注重培养幼儿知识的统一性，也就是培养出了很多标准化的儿童，这些孩子说着同样的语言、得出相同的答案，甚至在看图说话中讲的故事也相差无几。从某种程度上看，这的确是教育的一大成果，使孩子们懂得了知识的重要性；但也从另一角度反映出这种教育模式对孩子个性与独特见解的扼杀。

问题二：当前幼儿教育过多关注孩子的知识习得与技能培养，家长对于幼儿的全方位照顾甚至延伸到幼儿园教育中，一些园所为孩子提供了全方位的起居照顾，比如说简单的吃饭问题，孩子到了一定的年龄，自己完全可以由不熟练到熟练使用勺子，可家长怕孩子吃的到处都是，担心孩子吃不饱，不仅在家里喂，甚至到幼儿园也要求老师喂饭。这使得孩子在幼儿教育阶段没有掌握基本的生活自理能力，导致孩子缺乏归属感。

问题三：家长和教师对孩子学习结果的过度关心，无形中给孩子造成了巨大的学习压力，一些孩子表现出自卑、孤僻、懦弱等心理问题，与家长望子成龙的急切心情有很大关系，而这种心理状态下很难教育好孩子，导致孩子出现成就感低的现状。

二、幼儿心理健康教育对策

基于以上幼儿心理健康教育中发现的一些问题，结合幼儿特殊的心理发育时期，应在教学过程、教学方法和家园沟通上采取适当的方法使幼儿心理健康教育策略得以实施。

首先，在教学过程中多增加互动环节，我们设计“做个健康的小小消费者”课程时，增加了调查自己的学习用品与父母的学习用品的差异、自己现在出行的交通工具与爷爷奶奶年轻时出行的交通工具的差异，这样增加了课下互动环节，不仅有助于孩子和家庭成员沟通感情，而且使孩子在学会交流的基础上初步了解消费的差异；通过课堂环节，我的零花钱是如何支配的，让幼儿在互动中了解什么是健康消费、什么是合理消费。这样既使孩子在离开家长怀抱时能够独立思考问题，又通过互动教学增进师生交流，能够随时了解幼儿的内心想法，以便对症下药。

其次，课堂教学中多采取情景教学法，通过还原生活情境，用孩子最为熟悉的环境来引导孩子发表个人意见与见解，而教师并不仅进行“对与错”的是非教育，而且积极引导孩子去思考，并对孩子多表扬教育，以鼓励孩子独立思考，形成独特见解，以培养孩子的独立性和成就感。

再次，采取家园沟通的教育模式，加强亲子教学活动，增进家长、教师与学生之间的交流，使家长了解孩子的真实想法，也了解孩子在园表现，同时增加教师与家长之间的沟通机会，使幼儿心理健康教育在家庭教育中也得以进行，从而延伸了教育的时间与空间，起到巩固教学效果的作用。

幼儿是祖国的希望。幼儿教育又是早期教育中的重点，是每个人脱离家庭后接触到的第一个教育阶段。幼儿教育的成败将影响孩子的一生。幼儿教育的难点在于幼儿与成人的思想状态和思维逻辑并不相同，在教育过程中需要站在幼儿的角度去审视教育方法是否得当，才能使幼儿心理健康教育应用得法。可以说，幼儿教育是每个人教育阶段的第一课，而幼儿心理健康教育又是幼儿教育的第一课。上好第一课，将为明天更好地发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]薛腾.父母教养方式与儿童心理健康水平的相关研究[J].亚太教育，2016（24）：295.

[2]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育，2016（1）：2.