杨晓平

[摘 要] 当前，高职高专院校新生普遍缺乏科学的就业观。帮助和引导新生建立科学的就业观是高职高专院校以理论教学和实践训练并重办学理念得以落实的有力保障。从高职高专院校新生学业需求和个体能力出发，探索新生就业观培养及引导方法。

[关 键 词] 辅导员；新生；就业观；大学规划

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0262-01

高职高专院校学制一般三年，具有学制学期短、教学任务重的特点。大学新生普遍缺乏就业观，如果不主动加以调整，思想意识上很容易产生取向偏差，等到毕业季再强化培训教育为时已晚。辅导员工作应当根据高职高专学制特点，在新生入学开始，就以学业需求为本位，结合个体能力差异性，培养和引导新生建立科学的就业观。

一、即时介入就业观培养

大学是大学生主体意识建立的主要时期。从法律上看，高职高专院校大学新生一般都年满十八周岁，已经是成年人。但是，大学新生心智成熟尚需一个过程，大都难以主动、尽早进入心智成熟期。大学新生由于刚进入大学，对新事物还抱有新鲜感，有一定的适应期。在就业观方面，新生主要表现为缺乏大学规划，未主动建立就业观，而此时高职高专院校辅导员也多以思想政治教育为主，就业观培养辅导工作并未先期介入。辅导员工作有必要将大学新生就业观培养与主体意识建立结合起来。

高职高专教育的主要目标是适应社会需要，主线是培养技术应用能力，强调理论教学和实践实训并重，以达到毕业生获得直接上岗工作能力的目的。当前，高职高专学生就业观培养普遍较晚，多以被动接受为主。同时，由于辅导员就业培养未及时跟进，致使很多学生到高年级时才临时抱佛脚，往往仓促应对准备不足。因此，辅导员工作应当从新生入学起即介入就业观培养，打造学生个性化大学规划。在价值目标、地域选择、行业选择、岗位选择、工作条件选择等方面，不同的大学生有不同的选择顺序，这种排序反映了时下大学生的就业观。

二、培养就业观三个方向

高職高专院校辅导员首先应以学生学业需求为主导，引导新生建立科学的就业观。目前，学生学业需求主要表现在升学再造、掌握技术、获得学历三个方面。辅导员应当区分升学再造型、双向择业型和自主创业型三个就业观培养方向进行辅导。

（一）升学再造型。该型就业观主要以专科学习为起点，以升本再学习为目的。针对这类学生，辅导员应当着重加强专业学习引导，培养学生的学术修养，增强专业意识。笔者就职的山东中医药高等专科学校自2015年起被确定为“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校，“3+2”本科入学后，前3年在本校学习，经考试合格后，后2年在对口院校（山东中医药大学、滨州医学院、泰山医学院、济宁医学院、齐鲁医药学院等）学习，颁发全日制本科毕业证书。此类培养模式对有继续深造想法的学生具有很大吸引力。

（二）双向择业型。该型就业观主要通过高职高专阶段学习获得就业机会。针对这类学生，辅导员应当着重加强技术应用引导，培养学生动手实践能力，以更加适应未来就业岗位需求。毕业时，通过参加校内外招聘会，毕业生与用人单位双向选择建立劳动关系。辅导员关键是在在校期间做好就业指导，做好实训实习工作，使在校学生确立良好的敬业精神、过硬的综合素质、专业的理论素养和精实的专业技能。比如，笔者就职单位不乏毕业生成功就业山东省立医院、齐鲁医院、鲁南制药股份有限公司、江苏扬子江制药集团等省内外知名医院、企业的案例。

（三）自主创业型。该型就业观主要目的是获得学历，所学专业主要是辅助，将来很大可能转行从事非本专业职业。针对这类学生，辅导员应当着重加强经营管理思维引导，培养学生的创新意识，以便适应创业创新发展需求。目前，国家和各级政府相继出台了许多优惠政策，如在融资、税收、创业培训、创业指导等方面，这些政策为大学生创业提供了有效帮助。在政策引导方面，辅导员要结合学生自身特性，给予明确导向，帮助学生建立自主创业意识。

三、就业观引导和矫正方法

辅导员就业指导工作不能“眉毛胡子一把抓”，要针对高职高专院校新生个体差异性，建立科学的就业观。“在择业方面应兼顾理想与现实，兼顾需要与可能，确定适当的择业标准，找准自己就业的社会定位。”这就需要辅导员建立三步法则。

（一）建立大学规划。进行大学规划模拟测试，初步建立大学规划，确立学习目的。制作大学规划模板，让大学新生建立各学年学习规划，确定就业方向。大学规划要结合学生兴趣、爱好和取向制定，突出主体需求本位原则。同时，根据需求取向变化，不断修正完善大学规划。

（二）案例回馈分析。辅导员以主题班会的方式，通过以往成功案例宣讲方式进行案例回馈指导。大学规划以学生学业需求为导向，通过往年成功案例讲示，找到适合个体发展需要的就业观。比如，分享专升本成功案例、典型就业案例、自主创业案例，重点讲解成功经验和方法，特别是学生个体特性，以使新生结合自身设定大学规划和就业取向。

（三）个例辅导与取向矫正。针对个性化需求，进行取向矫正和个例辅导。除了考虑学生需求外，辅导员还应对学生能力进行判定，结合学业需求和个体能力，为学生提供合理化建议。“科学就业观是指求职者以正确认识个人与社会关系为前提，在客观评价自我，理性认识就业环境的基础上，指导求职者职业发展，并最终实现自身需要与社会发展相适应的就业观念。”对于就业观选择类型与个体能力明显不相符的学生，要着重进行个例辅导，逐步跟进和矫正学生观念，逐步建立科学的就业观。比如，学生明显不适合升本再造的，要及时给予劝解和提示，引导学生建立准确的就业观。

参考文献：

[1]文丰安.新时期影响大学生就业观形成的因素研究[J].国家教育行政学院学报，2009（7）：29.

[2]陈文成，胡桂英.择业观念对大学毕业生就业影响：基于2007届大学毕业生的实证研究[J].高等教育研究，2008（1）：52.

[3]张文双.引导大学生树立科学就业观[J].思想教育研究，2008（1）：63.