穆新盈　朱立军　吴建亮

[摘 要] 加强教师队伍师德师风的建设，是建设高素质教师队伍的内在要求，也是教师职业发展的内在需要。以高等职业院校教师队伍师德师风现状为研究背景，剖析教师队伍师德师风建设的突破点，通过强化高校教师身正为范、为人师表的自律意识，建立高校教师师德师风建设考评机制，建立高校教师职业道德规范培训机制三个方面，提升高等职业院校教师队伍质量。

[关 键 词] 高等职业院校；教师队伍；师德师风；建设

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0196-01

教师是决定教学质量的重要软件因素，2018年1月，党中央、国务院下发了《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，文献指出，未来3年内，党和国家将对教师队伍的建设发展作出重要改革。高等职业院校作为社会人才的主要培养基地，高等职业院校教师队伍师德师风的建设尤为重要。目前，我国高等职业教师在爱岗敬业、教学科研、学生管理、个人素质方面都存在较大的提升空间，需要进一步优化建设[1]。

一、高等职业院校教师队伍师德师风现状

（一）爱岗敬业方面

目前，我国部分高等职业教师存在一人兼多职的现状，缺乏对教师职业岗位的责任心和敬业度。其次，在教育过程中，部分教师对岗位利益的重视程度高于岗位核心职责。在工作过程中，一味追求岗位利益，而忽略了岗位本职工作。

（二）教学科研方面

在职业教育过程中，不仅学生要不断学习，教师同样需要不停地钻研教学模式。目前我国高等职业院校发展过程中，存在教案缺乏新意、教学模式传统的现象，一定程度上弱化了职业教育的教学质量。

（三）学生管理方面

高等职业教育不同于小学和高中教育，高等职业教育中，学习课程数量较少，有较多的个人生活时间。因此，部分高職教师在上课过程中，只为完成教学任务，而忽略了对学生生活的关心和学生的德育教育[2]。

（四）个人素质方面

职业院校师资评判的重要指标是“双师型”教师，也就是既具备专业技能，同时又具备教学理论和教学方法的教师。创新创业教育改革发展缓慢，最重要的问题是双师型教师比率较低，目前，我国双师型教师所占比率仅为15.2%，与我国教育部门颁布的《大力发展职业教育的实施意见》中规划的2017年职业教育双师型职业教师比例达45%，还相差甚远[3]。

二、高等职业院校教师队伍师德师风建设路径

（一）强化高校教师身正为范、为人师表的自律意识

首先，高校教师应树立正确的世界观、人生观、价值观，通过自身正面德育引导学生全面发展。

其次，通过丰富高职教育理论传输形式，加强自身教学理论知识，传递学生与时俱进的学科理论知识。在教学过程中，以人为本，培养学生自主创新精神，锻炼其自主学习和自主钻研能力，增强学生的学习能力和知识掌握能力。

再次，改变被动学习的教学模式，需要尊重高职院校学生人格独立与人格平等，将理论教学、学生生活、学生学习需求有效结合，坚定学生的理想信念，提升高职教育的实效性。

（二）建立高校教师师德师风建设考评机制

考评机制主要针对的是教师的教学质量，教师教育教学质量关系到人才培养质量和市场经济发展动力。因此，职业院校应加强教师教学质量监督。利用大数据技术，建立教师和教学质量考核评价体系，直观反映各个院校教学质量。同时采用不定期实践调查的方式，了解各个职业院校教师上课方式和教学态度。从提高教师的职业态度和教学水平入手，保障职业院校教学质量[4]。

（三）建立高校教师职业道德规范培训机制

道德规范培训机制包括职业院校内部培训和外部培训两种类型。通过高校行政部门将学习师德规范纳入教师培训计划。以专业和系别为单位，进行针对性的培训，进一步提升高职教师师德师风。其次，还可以引入企业工程师和社会技术人才，参与学生课堂理论知识讲解，丰富高职教育理论传输形式。

综上所述，高职院校教师在爱岗敬业、教学科研、学生管理、个人素质方面都有一定的上升空间。需要通过高校教师身正为范、为人师表的自律意识，建立高校教师师德师风建设考评机制，建立高校教师职业道德规范培训机制三个方面强化教师的师德师风，进一步提升高职教育的实效性，从而进一步强化我国社会发展动力。

参考文献：

[1]杜周杰，缪行外.高校工会在新时期加强师德师风建设中的地位及作用研究[J].中国高新区，2018（5）：62.

[2]闫平慧，周永学，康亚国，等.中医药特色的师德师风体系构建研究：陕西中医药大学师德师风建设侧记[J].陕西中医药大学学报，2018，41（2）：115-121.

[3]周彩丽.教师队伍建设是教育发展之基：专访中国教育科学研究院教师发展所所长张布和[J].教育家，2018（9）：27-29.

[4]黄勇.基于.NET的某高职院校师资管理信息系统的设计与实现[D].江西财经大学，2018.