肖昕

[摘 要] “十九大”以来，高职院校的学生思想政治建设工作再次引起了社会各界的广泛关注及重视，在习总书记新时代中国特色社会主义思想的领导下，加强对高职院校学生的思想政治建设工作显得迫在眉睫。高职院校作为我国重要的职业技能人才输出地，其学生思想政治水平的高低，对实现新时代社会发展目标来说具有重要意义。

[关 键 词] 高职；思想政治；建设工作

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0213-01

“十九大”召开以来，社会各界的焦点再次聚焦在高职院校的思想政治建设工作之上，习总书记在会议上发表的一系列新思想、新观念讲话，为我国教育事业的改革和发展提供了更加明确的指导。同时，对我国高职院校开展相关的思想政治建设教育工作也提出了更高的要求。高职院校作为我国社会技能型人才的重要培养地及输出地，加强改进及完善对院校学生的思想政治建设工作，培养打造出更加全面发展的高专业、高素质、高思想综合技能型人才，是新时代我国职业院校的建设发展目标。同时，院校还应坚持以立德树人为本，进一步推动思想政治建设工作的执行及落实，助力“中国梦”的实现[1]。

一、高职学生思想政治建设工作面临的问题

（一）思想政治建设工作的不够重视

长时间以来，我国高职院校将培养学生的职业技能作为第一教学目标，因此在实践当中，通常更加注重对学生的专业理论及技能教育，而忽视对学生思想政治的建设及培育，导致职业院校学生思想政治素质普遍低下。此外，受我国传统应试化教育观念的影响，部分高职院校的教育人员对毛泽东思想政治概论相关课程抱以可有可无的教育心态，降低了学生对思想政治课程学习的积极性。

（二）学生思想观念存在严重偏差

一方面，我国高职院校近年来面临的招生压力越来越大，导致招收的学生思想政治水平及专业文化水平在一定程度上都有所降低，增加了院校的思想政治建设工作难度。另一方面，高职学生在“物欲横流”的社会发展环境下，更加容易产生消极的思想观念，部分高职学生还可能由于高考失利而产生颓废的不良心理，严重影响学生思想政治学习能力。

（三）思想政治建设工作者素质不高

我国高职学生的教学管理整体都处于比较松懈的状态之下，院校对思想政治建设工作的不够重视以及学生的难以管理等，都很大程度上直接降低了思想政治建设工作者的工作积极性。比如，在毛概课程的教学过程当中，普遍存在学生逃课及课上睡觉、玩手机等不良现状。长此以往，教学人员的工作积极性开始逐渐降低，给院校的思想政治建设工作带来不利的影响。同时，相关的教育人员自身思想政治水平有限及思想观念不够积极等，直接导致学生思想政治水平低下。

二、高职学生思想政治建设工作路径分析

（一）加强重视、与时俱进

在新的社会发展形势下，高职院校要逐步转变传统的教育观念和教学模式，提高对学生的思想政治建设及培养，加强对思想政治建设工作的重视及引导，顺应新时代的社会发展步伐，积极响应国家的相关发展政策及教育理论，结合院校的实际教育情况，深入贯彻及落实相关的教学改革措施，进一步推动院校学生思想政治建设工作的积极开展及实施。比如，在院校的相关教育课程当中，要及时的更新相关的教学内容，加强对十九大教育思想及教育理念的分析及讲解，使院校的思想政治建设工作更加的适应当下的社会国情[2]。

（二）转变观念、改进方法

高职学生已经具备成熟的思想行为意识及行为观念，然而受社会各界因素的影响，其思想观念往往容易存在一定的偏差。因此，院校的思想政治建设工作人员要帮助学生树立健康的、积极的、向上的新思想观念，提高学生的思想政治水平。为此，相关人员要不断改进自身的教育教学方法，结合院校学生的实际发展需求，采取更加具有针对性的教育方式，帮助学生转变消极的思想心理。比如，加强与学生之间的沟通及交流，通过对学生进行心理辅导等，进一步提高学生的心理素质及专业思想，培养学生形成良好的职业心态及职业道德思想。

（三）提高思想政治建设工作者综合素质

高素质道的人才队伍是保障高职学生思想政治建设工作得以有效落实的前提。因此，在教育实践当中，院校要加强高素质人才队伍建设，不断的提高思想政治建设工作者的综合素质，从而为学生进行思想政治学习提供更好的帮助。此外，院校要加强对专业思想政治教育人员的培训，提高教育人员的思想政治水平及专业教育水平，并定期的对其教育成果进行考核及评价，促使教育人员保持工作热情。

高职学生思想政治建设工作是实现我国新时期社会发展目标的重重之重。因此，院校的相关教育人员要加强对学生思想政治建设的重视及培养，并结合实际，不断改进教育教学方法，提高自身的思想政治水平及综合素质，以培养出更加適应时代发展需求的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]庞正刚.浅谈加强高职学生思想政治教育[J].重庆工贸职业技术学院学报，2015，11（3）：36-38.

[2]李家俊.浅谈高职学生职业素养的培育理念与培育路径[J].才智，2016（27）：132.