宋江婷

[摘 要] 电子技术课程混合式教学主要是指在充分利用教学资源和信息技术的基础上，将传统课堂教学优势和数字化课堂教学优势结合在一起，有效提升电子技术课程教学成效，提高学生电子技术课程学习成效。从教学目标的制定、教学内容的选择、多功能实验室的打造、数字化网络教学资源库的综合利用、教学评价等方面具体探究混合式教学模式在高职电子技术课程中的应用与效果。

[关 键 词] 混合式教学模式；高职院校；电子技术课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0156-01

电子技术课程是高职院校学生的必修课程，能够为高职学生之后的专业课程学习奠定良好的基础。电子技术课程是一门实践性和理论性都很强的学科，在具体学习中对高职学生的思维能力、逻辑能力、记忆能力等有着较高的要求，而高职学生大多学习基础较差、学习素养不高，在电子技术课程学习中面临着一系列困难。混合式教学模式能将传统教学模式和以计算机技术为基本载体的现代教学模式充分整合在一起，在教师的监督引导下能充分发挥出学生学习电子技术课程的积极性，进而提高电子技术课程学习成效。

一、电子技术课程混合式教学目标的制定

电子技术课程混合式教学能让高职学生掌握各种电子技术的内涵、理论和技能，熟悉各类电路的工作原理和运行规律。同时通过传统教学模式和现代信息化教学模式的融合能够引导学生充分借助各类网络教学资源和网络学习工具对所学知识进行讨论，从而发挥出学生学习的主体地位，提升学生电子技术学习的综合素养。

二、电子技术课程混合式教学内容的确定

当今社会，电子信息技术快速发展，各类新知识、新技术、新产品不断出现，且电子产品开始朝着数字化、智能化、集成化的方向发展。社会上电子信息技术产品快速变化，高职院校的电子技术课程混合教学也需要与时俱进，紧跟电子技术的发展，通过多种形式为学生学习最新电子技术提供重要支持。

三、打造实践和理论为一体的多功能学习室

在现代信息化教育的发展背景下，传统的多媒体教师已经无法满足电子技术课程混合式教学的需要。为了更好地促进学生学习，电子技术课程混合式教学实验室要为项目化教学、分组讨论学习等提供重要的空间、教学资源、教学设备支持。实践和理论为一体的多功能学习室要具备以下功能：多媒体教学资源功能、网络教学功能、实践教学功能、分组教学功能等。其中多媒体教学功能主要是指教师借助多媒体课件能够根据所需要讲授的内容为学生播放课件、动画、视频等内容；网络教学功能是指教师通过手机移动终端和互联网连接在一起，实践教学功能主要是指在电子技术课程教学中教师应用实训设备来对实训内容进行讲解、演示；分组教学功能主要是借助教学实训平台来组织学生对某一学習内容展开分组讨论。

实践和理论为一体的多功能学习室能根据电子技术课程教学需要来合理安排教学设备、教学配套设施。根据班级学生人数每个教师需要安排十个左右的工作台，工作台选择六边形的布置模式，在具体学习中每两名学生配备一套实训设备。

四、电子技术课程数字化网络教学资源的建设和应用

（一）电子技术课程信息资源库的建设

结合高职电子技术课程教学要求和人才培养目标设置电子技术课程标准，在标准中明确课程开设的性质、课程定位、课程设计思路等，根据学生的学习需要和学习能力合理分配课堂内容和课时。在课程资源信息库建设的过程中要注重综合体现知识的系统性和应用性，可以将电子技术课程教学内容融入实际的工程项目中。

（二）电子技术课程项目教学资源库的建设

在电子技术课程混合式教学模式中，教师需要讲解学生在学习过程中面临的多类问题，为了提升课堂教学的针对性和时效性，在具体教学中教师要避免从网络上直接下载资源，教师在下载资源之后要根据学生的学习需求来对资源进行整合，增强课件资源展示的针对性，不断提升学生学习兴趣。在高职电子技术课程教学中，微视频是学生喜爱的一种教学手段，通过直观的影响能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和分析能力。

五、电子技术课程自主学习模式和协作学习模式的融合

在混合式学习中，课程教学强调自主和协作的密切配合，其中协作学习是建立在自主学习基础上的一种学习模式，通过自主学习和协作学习的融合能够提升学生对电子技术课程学习的成效。

综上所述，在高职电子技术课程中引入混合式教学模式能够让学生通过查找网络资源来弥补传统理论学习的不足，提升学生电子技术课程学习的成效，提高学生的学习兴趣。结合社会发展对高职电子技术人才提出的要求，为社会发展提供更多高素质的电子技术人才。

参考文献：

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