王明维　康雪

[关 键 词] 系统化教学；绘本；课程；研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0104-01

近年来，许多优秀的绘本图书进入中国，绘本课程已经成为幼儿园日常课程中一个不可缺少的部分。但是学前教育专业目前还没有将绘本课程作为一项专门的课程对学生开展专业的教学活动，许多学生对绘本知识知之甚少，但是在目前的幼儿园课程中，对教师进行绘本课教学活动有较高要求，这就要求我们在教学中弥补没有开设绘本课的空白。

绘本课程作为链接幼儿园故事活动和早期阅读活动的一个桥梁，对幼儿发展语言能力具有重要作用，但是在当前的幼儿园绘本课程开展中，存在较多问题。由于幼儿教师本身的文化水平和知识结构的限制，不能很好地理解绘本的内涵和外延，只是单纯地将绘本作为故事书给幼儿进行故事讲述活动，这与国际上先进的绘本课程教育相距甚远。要改变这样的现状，必须从幼儿教师培养的源头开始做起，对学前教育的学生进行绘本课程教育，帮助学生提高自身涵养，增强对绘本的解读能力。

绘本课程研究在国外已经进行得风生水起，但是国内还是单纯地将绘本作为《幼儿文学课程》和《幼儿教师语言活动》中的一个单元进行。其实，优秀的绘本图书包含了丰富的文化内涵，对于教师进行绘本课程开展提出较高的要求。绘本课程作为一个主题活动进行，要对图书文本、图画进行解读，要结合美术、音乐、社会、科学等进行活动外延。

我校属于职业院校，姜大源在《职业教育研究新论》中曾经说过：“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”绘本教育教学作为现代幼儿教师必备的一项专业技能，还没有被放到应有的位置上，在我校开展工作过程系统化教学改革背景下构建绘本课程，有下面几点意义：（1）丰富学校专业课构建，填补课程设置空白；（2）提升学生文化素养，培养学生内在气质；（3）解决教学实际问题，争创专业科研成果。

结合我校教学改革要求，将工作过程化教学作为绘本课教学改革的模式，开展绘本课程的目的就是为了让学生在以后的实际工作岗位中能够顺利实施绘本课程活动。将学生能够进行绘本课程活动实施作为一个全任务，在全任务下开设不同的子任务，按照不同的任务性质进行课程建构，合理分配教学活动。

在以岗位出发，根据岗位需求的基础上设计好课程任务之后，制作成任务清单，让学生利用课堂内外的时间完成任务单，在教学活动中要采取多种教学策略，让“课程活起来，学生动起来”，充分激發学生的学习兴趣，真正将学生作为学习的主体，尊重学生的个体差异性，做到因材施教。

实践出真知，在公共选修课《绘本课程解读与开发》中进行工作过程系统化教学改革，观察课程改革的效果。拟采取学生问卷调查、作品评价、专家评课等方式对教学课程改革进行课程设计反思、调整，探索可操作的课程改革的具体实施方案。

在进行过理论与实践结合后，将进行工作过程系统化课程改革后的绘本课程作为学前教育的专业课程，对学生进行系统、专业的绘本课程，帮助学生掌握在幼儿园工作中实施绘本课程的岗位技能。将绘本课程作为我校学前专业的特色课程，打造河北省学前教育的精品课程，推动我校项目化课程改革的进程。

我校作为河北省学前教育职教集团的牵头单位，近年来重视加强校企合作，不断深化校企合作的内容与形式，将研究成果服务于园所、服务于企业，开拓了校企合作的新领域。将进行教学改革后的绘本课程推向社会，对河北省学前教育职教集团下属园所进行一线幼儿教师的绘本课程实施培训，探索校企合作的新模式。

一、主要观点

国内外对绘本课程建构的研究较少，高职院校中开设绘本课程的并不多，但是实际工作中对幼儿教师绘本课程的实施能力提出较高要求，许多幼儿教师不能在教学工作中完成对于绘本的解读，不能将绘本的文化内涵传递给幼儿，也不能结合绘本的内容进行科学的活动延伸。我系开设项目化教学改革的绘本课程，不仅符合培养合格幼儿教师的要求，而且站在了行业的前沿，看到了行业中最新的实际需求，符合我校培养优秀的高职人才目标。

传统课程主要是以知识讲授为主，这样的教学模式不适用于高职院校的学生，高职院校的学生一般文化知识比较薄弱、文化素养不高、学习兴趣不浓厚，采用传统的知识讲授模式进行教学，取得不了特别理想的教学效果。要看到我们在以往教学中存在的问题，想办法解决问题，本研究采用了项目化教学的模式，将学生需要掌握的技能作为一项任务进行授课，采用多种教学策略、及时评价，充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、研究重点

（一）如何在教学过程中实施工作过程系统化教学模式

如何在实际的课程中开展工作过程系统化教学改革是本研究的重点，工作过程系统化教学改革注重培养学生的岗位技能，在本次研究中怎样合理设计项目任务，将岗位技能进行科学拆分，需要重点研究和论证。

（二）如何在有限的时间内教会学生解读绘本

绘本的内涵丰富，在岗位中进行绘本主题教学活动，需要对绘本具有较强的解读能力，如何在一学期有限的课程中培养学生有较高的绘本解读能力、绘本课程实施能力也是本次研究的重点内容。

（三）如何符合幼儿小、中、大年龄班特点进行绘本教学

幼儿在小、中、大年龄班具有不同的特点，要结合《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿在不同的年龄段的身体发育及心理发育特点设计形式新颖、符合幼儿认知规律的绘本课程。