王庆平　于丽霞

[摘 要] 高职院校助产专业是国家助产专业人才培养的重要基地，提高高职助产专业学生的自主学习能力，有助于学生建立良好的职业素养和专业技术水平，从而为临床机构提供合格的专业人才。基于此，从学习动机、计划执行、自我管理、人际交往能力等方面进行分析，根据调查结果提出相应的对策，为教学和教改提供建议和参考。

[关 键 词] 高职；助产；自主学习

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0087-01

助产专业技术人员是我国的紧缺型专业人才，伴随着我国人口政策的调整、妇幼保健事业的发展，助产专业人员的需求急剧增加，从2004年开始，国家高职助产开始招生；受目前阶段招生政策以及传统思想观念的限制，医护高职院校助产专业所招收的基本上是本科录取线以下，成绩较低，平均素质属于下游[1]的学生，目前国内外的一些相关调查表明，高职助产专业学生学习意识较弱、自主学习能力一般；为了解高职助产专业学生自主学习能力现状，构建符合学生及专业特点的个性化学习模式，为教改研究提供参考，在潍坊护理职业学院2016级高职助产专业学生中进行有关自主学习能力现状的调查[2]。

一、问卷调查对象及方法

选取本院2016级助产专业学生为调查对象，采用电子问卷形式在问卷星上发布调查问卷，要求学生在规定时间内完成问卷并提交。问卷设计共20个问题，从四个方面进行调查，调查涉及4个班级，收回有效问卷189份[3]。

二、问卷分析

通过对收回的问卷进行归类分析，高职助产专业学生在自主学习方面存在的主要问题如下：

（一）职业情感淡漠，学习动机缺乏

在被调查的学生中，其中高考第一志愿填报助产专业的占32.4%，表示“不喜欢”助产专业的占51.2%，不确定“是否喜欢与能否接受”的占16.4%；表示“不明确专业学习方向”的占24.2%，遇到学习瓶颈后表示“自觉放弃学习”的占28.9%，表示“一直会坚持学习”的占22.6%，表示“不知所措”的占24.3%。从这些数据上可以看出，大多数学生学习的意志力薄弱，目标不明确，专业兴趣不高。

（二）缺乏有效的计划与执行

调查学生中有14.2%学生有制订计划的习惯，26.8%的学生从来不制订学习计划，31.6%的学生偶尔制订计划，其中制订计划的学生中，只有35.6%的学生坚持执行计划，40.3%的学生只执行部分计划，24.1%的学生从来没执行过计划。从这些数据可以反映出学生学习缺乏计划性以及对计划的执行。

（三）自我管理

调查学生中有30.6%的学生能将个人知识与自我经验体会进行连接，60.2%的学生了解自己学习的缺点，24.8%的学生会积极督促自己推进学习及计划，50.3%的学生会对学习进行及时的评价。从这些数据可以反映出学生缺乏自我反思及自我监督与督促的能力。

（四）人际交往能力

调查学生中有24.6%的学生遇困难时会主动寻求同学或老师的帮助，50.6%的学生表示不知道该怎样与同学进行信息交流，75.2%的学生表示会“害怕”老师，“不知道怎么说话”48.4%的学生表示不主动寻求帮助。从以上数据可以反映出学生缺乏人际交往的积极性、主动性和技巧的应用。

三、应对策略

（一）加强职业态度学习，激发学生的学习动机

首先对学生进行专业介绍，了解本专业的职业特点，增加学生临床见习的机会，提高学生对职业的认同度，激发学生学习效率和未来职业发展信心。通过信息技术课堂的学科前沿展示，让学生意识到，在知识不断更新及信息层出不穷的知识经济时代和信息社会，只有树立终身学习的理念并付诸于行动，在职业中才能具有竞争力，从而激发学生的内在和外在学习动机[4]。

（二）培养学习策略，提升学生学习的计划性及自我管理能力

助產专业学生的学习不仅包括理论知识还包括实践以及后期的临床见习和实习；合理规划自己的阶段性学习，对做到基础扎实、实践技能娴熟、理论与实践相结合起着重要作用。学生在整个学习过程中由于知识难度的加大，会产生学习的惰性及计划的连续执行会逐渐下降，教师要给予学生及时的点评和阶段检测，积极开展学生之间的互查及自查，通过合理的激励手段调动学生的积极性，指导学生养成自我管理的好习惯。

（三）建立和谐的师生关系，提高学生人际交往和沟通能力

助产专业学生将来面对的服务对象是孕妇及产妇这个特殊群体，在临床工作中护患沟通起了非常重要的作用。教师在教学时要与学生进行有效的沟通与交流，尊重学生的个性差异及自身兴趣爱好，以身作则，在课堂中鼓励学生表达自己的想法与观点，课后积极组织实践教学讨论以及社团活动，建立良好和谐的师生关系和同学关系，利用现代信息技术为提高学生的沟通和交往能力提供平台。

参考文献：

[1]孙文武.高职院校学生职业自主学习能力培养的对策[J].教育与职业，2015，1（2）：186-187.

[2]陈红.高职学生自主学习能力现状调查及分析[J].武汉船舶职业技术学院学报，2015（6）：118-120.

[3]吴德芳.护理本科生自主学习能力现状级及其影响因素研究[D].中南大学，2014.

[4]徐琼霞.高职生自主学习能力现状分析与提升对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2014，14（2）：72-74.