周石匀　李云杰　李婉昀　邓冬梅

[摘 要] 学习动机在一定程度上对英语教学具有决定作用。对学生英语学习现状进行调查，重点分析学生的英语学习动机，并提出针对性改进措施。结果显示提高教师综合素质，采用多样化的教学方法能够有效改善高职学生英语学习状况。

[关 键 词] 高职英语；综合素质；英语教学；学习动机

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0043-01

随着国家“一带一路”倡议的推进，高职院校的学生正成为我国经济发展中的重要力量，但高职生的英语水平不能满足社会的需求。学习动机是导致英语成绩差的重要因素。因此，进行学生英语学习现状的调查，了解分析学生的英语学习动机，能更好地制定英语学习目标，提高学生英语学习的兴趣。

一、现状与问题

高职职业教育教学模式、学生类型都具有自身独特的特点。本研究在基于国内外大量学习动机研究理论和实践的基础上，对高职院校学生的大学英语学习动机现状和影响学生英语学习动机的因素进行调查，并在此基础上提出一些较为有效地调动学生大学英语学习动机的建议。在国内，对英语学习现状的调查大部分都局限于本科院校，以高职学生为调查研究对象的研究较少，以贵州地区英语教学水平相对落后的高职院校的学生为调查对象的研究更是寥寥无几。

二、贵州高职英语的现状调查

（一）调查问卷

1.问卷内容

问卷围绕高职教育的特点而设计，主要内容涉及以下几个方面：自我评估、教学评估（阅读测试）、学习动机评估、学习策略评估。

2.调查对象

调查对象为某职业学院2016级英语第一册的大一在校生。调查工作在2016年9月开始，涉及化工、机电、城建、信息、经管等专业，总共随机抽取10个班，由任课教师随堂发放调查问卷。共发放问卷475份，收回432份，有效问卷407份（其中文科298人，工科109人）。

3.统计结果及分析

（1）自我评估：显示仅有1%的学生认为自己达到CET 4级的水平，其中最值得注意的是，66%的学生仅能达到基础水平，词汇量在500个左右，按照英语分级水平仅相当于初中水平。能用英语写简单的短文的比例则更低。

（2）教学评估：我们请同一名教师，用同样的时间、同样的语速、同样的教学文本，完成一篇500字短文阅读教学，结果发现约63%的学生在教师的帮助下不能完成短文阅读，33%的学生能基本完成阅读，仅有4%不到的学生能够自已完成阅读测试。从整体数据来看，大部分高职学生对传统英语教学的方法不敏感，如果要提高学生英语水平，必须要改革教学方法。

（3）学习动机评估：评估结果发现，文科生学习英语动力大于工科生，在本次抽樣调查中，47%的文科生接触英语材料时表示不反感，而工科生比例仅有24%；其次62%的学生认为良好的英语沟通能力能为以后找到更好的工作打下基础，33%的学生认为学习英语只是教学任务，仅有5%不到的学生认为学习英语与兴趣相关。由此可见，掌握英语能够提升就业竞争力得到了学生的认同，所以，加强英语教学能提高他们将来在就业市场上的竞争力。

（4）学习策略评估：调查发现，使用背单词、背短语、背语法来进行英语学习的学生达到了70%，仅有16%不到的学生通过日常阅读、观看英语节目等培养语感的方式进行英语学习。由此可见，改善传统英语学习方法对提高高职英语学习水平迫在眉睫。

（二）教师座谈

座谈主要对象是某职业学院从事英语教学的专兼职教师，教师职称包含了初级、讲师、副高，教师工龄从2年到24年不等，教师学历涵盖了本科至硕士。座谈主要内容包含：如何营造愉快和民主的学校氛围；如何培养有凝聚力和合作力的学习团队；如何提高教师综合素质；如何采用多样化教学四个方面。

座谈结果显示，现阶段提高职教英语教学水平首先应营造愉快的学习氛围，充分发挥学生的主体地位，真正让学生在乐中学，并组织好课堂教学和课后辅导工作；其次是提高自身素质；第三是采用多样化教学方法，通过不断提升学生的学习参与度，增强学习互动，提高学生的学习积极性，从而增强教学效果。

三、结论与建议

（一）结论

从本文调查结果可知，高职学生英语基础明显低于本科生，并对自己目前的英语水平没有准确的认识，英语学习方法仍然沿用背单词背语法的传统方法，英语学习动机普遍不高，从学生个人需求来看，希望提高英语水平是大多数高职学生的愿望，但找不到正确的方法。因此，无论从社会需求角度还是从个人需求角度，高职院校英语教学改革都势在必行。

（二）关于构建英语后续教学体系的建议

1.教学形式应多样化

教师是核心力量，学校和学习团队发挥着不可替代的补充作用。从调查结果可知，学校应充分利用现有师资力量，选择合适的、语言材料不难的、符合高职学生语言基础的英语教材。此外在课程中应注意教学法实践的操作性与课后练习的多样化。

2.提高教师综合素质

高职院校英语课程的难点在于高职主要是培养技术类实用型人才，很多专业英语教师只懂英语不懂专业，不能有效将英语知识与职业教育特点结合起来，因此应提升教学队伍素质，建立一支既懂英语又了解高职教育特点的“双师型”队伍。

参考文献：

[1]高瑜.高校教学的改革与创新初探[J].大舞台，2011（8）.

[2]左淑芬.我国有效教学的主要思想探析[J].群文天地，2012（19）.