芮雪 李锋

【摘要】微课运用于教育已经成为一种趋势。作为一名教育工作者，既要对此保持高度敏感，又要冷静思考。实践证明，微课可以在不同教育类型、不同教育层次中发挥不同作用。微课应用于中职钢琴课中，可以有效辅助解决难点，提高教学质量的同时，更有助于专业能力的提高。

【关键词】微课；钢琴集体课；学前教育

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

一、微课兴起

一个微课，就讲透一个点，教学内容要高度的聚焦，2012年，微课迅速成为国内教育界关注的热点话题，以中小学为主阵地，在各教育体系、行业培训等领域全面铺开。随后，微课如雨后春笋般发展，微课作品征集、竞赛评选、教学大赛迅速爆发，广泛普及。

二、钢琴微课与传统课程的区别

学前教育专业钢琴课，是以班级授课为主。教师最常用的是讲述法，这种形式的弊端是教师只重视如何去教，片面强调教师的传授作用而学生往往只是被动接受，忽视了学生在教学这一特殊认识过程中的主体作用，束缚了学生的主动性和积极性。微课运用建构主义学习方式，利用10～15分钟的时间，对一个知识点进行针对性讲解。在教学中，讲授的内容呈点状、碎片化，能更好地满足个性化的学习需求，提高学生学习兴趣。学前教育专业培养对象是未来的幼儿园教师，钢琴作为专业课，和乐理、声乐、舞蹈都有紧密联系，钢琴课的教学质量直接影响到学生将来的音乐素质和技能。中职学前教育专业钢琴课培养的目标是有一定的弹奏技术和键盘应用综合能力的幼儿园应用型人才。建立以学为主的钢琴课微课教学模式，涵盖整个钢琴学习过程，包括教学目标、教学内容、教学活动和评价等课程要素。鼓励学生以自主建构知识为主，参与到主动探索的教学活动中来。

三、微课应用于钢琴课的教学模式及目的

钢琴课作为学前教育专业课，和传统课程一样，教学形式也包括知识传授和内化两个方面。传统课堂先教后学，知识传授主要依靠课堂中的讲授完成；知识内化则需要学生通过课后不断练琴巩固及实践来完成。微课运用的核心思想是将知识传授和内化这两个环节颠倒过来，课堂的知识传授制作成微课，通过网络由学生在课前自主完成学习，而课堂上教师不再讲授，课堂重点是知识内化，集中探讨、总结学生课下不能自行解决的问题，教师的作用是启发、引导、评价课堂知识内化的过程。

改变传统的教学理念。传统的教学模式通常采用集体的讲授式教学，微课的应用，翻转了传统的教学结构、教学模式。采用协作式教学、个别化教学及小组讨论等多种教学形式进行教学；

转变学生的学习方式。微课的课前自主学习改变了传统教学流程，将课上内容先展示出来，学生查找资料，提前自主学习。在课堂上开展活动，帮助学生掌握和运用自主学习的新知识和技能；

提升学生交流、协作意识。学生在微课学习的过程中如果遇到问题，随时可以利用微课平台与同学或者教师进行交流、探讨。这种形式增强学生与他人主动进行沟通的机会，提升学生的交流能力和协作意识。

四、利用微课进行钢琴課学习的优势

（一）利用微课自主、移动学习模式，增加钢琴学习兴趣

钢琴课相对其他学科来说，学习难度较大，需要课后花大量时间练习实践，如果课后没有辅导和练习，根本无法完成曲目弹奏任务，久而久之便会对钢琴学习产生厌烦的心理，继而丧失学习兴趣。微课的移动学习形式大大提高了学习效率。

（二）利用微课教学，更好的促进全体学生的发展

钢琴是一门较为复杂的学科，只靠课堂教学难以满足全体学生的发展。而微课使上课形式多样化，对于能力稍差、基础薄弱的学生，通过微课可以在课后反复模仿练习，加深理解。对于有基础的学生，可以分层教学，增加了曲目难度，在学习过程中，探索自我提高的乐趣。

（三）利用微课教学，有效提高钢琴课的教学效率

学生通过微课自主学习，可以提前预习新课，从而了解课堂重点，可以提前进行针对性练习。在讲课时，因为有了提前预习基础，教师在课堂上有更多的时间与学生互动，更有目标地集中解决重点难点，也能有更充裕的时间进行知识拓展与延伸。

学生课后普遍反映利用微课的教学形式，课前预习，提前进入状态，有目标、有动力，上课带着重点听，课后练习能反复观看，自查不足，能有效提高学习兴趣，自我提高。

参考文献

[1]张晓晨.微课设计与制作专业教程[M].北京：清华大学出版社，2017.