【摘要】音乐活动是幼儿教育的重要组成部分，同时也是一门具备创造性的艺术形式，有助于培养幼儿创新思维以及创新能力，提高幼儿教育质量。利用丰富多彩的音乐实践活动，可以有效激发幼儿的艺术想象，增强其对于音乐的体验以及感受，培养他们的个性以及创新能力，为幼儿的未来发展创造良好的条件。幼儿教师在组织音乐实践活动和设计教学方法时需要将培养幼儿的创新意识作为根本出发点，锻炼幼儿的创新思维和能力，达成幼儿教育的艺术活动教育目标。

【关键词】音乐实践活动；幼儿；创新意识；培养

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A

音乐是一门具有极强创新性的学科之一，在幼儿的成长发展以及个性形成当中发挥着重要优势，特别是有助于培养幼儿的创新意识和创新能力。而且音乐学科有着明显的实践性特征，涉及到的教学内容更是能够丰富幼儿的学习体验，提高音乐学习的操作性，进一步强化了音乐实践活动的创造性特征。教师在推进音乐教育的过程当中要注意挖掘音乐教育优势，注重在音乐实践活动当中培养幼儿的创新意识，提高他们的艺术感受能力和艺术思维能力，拓展幼儿发展空间。

一、引导想象，唤醒创新意识

想象力实际上也是一种创造力，是以人的过去知觉为基础，建立起新形象的一种创造性意识，同时也是培养幼儿创新能力的一个良好开端。在引导幼儿积极主动参与音乐实践活动，积极开展作品的欣赏、音乐演奏以及音乐演唱等活动时，能够引发幼儿积极的音乐想象，并在此基础之上对幼儿的音乐形象和艺术感知力进行有效塑造与强化，增强幼儿对音乐作品精神文化内涵的了解，提高幼儿的审美情趣，落实美育教学目标。所以，教师要重视引导幼儿进行合理的心理想象，特别是在音乐实践活动当中鼓励幼儿将听觉作为想象的基础，伴随着音乐的旋律与节奏的进行想象与欣赏，深层次的体会音乐作品的主旨思想。例如，在音乐欣赏实践活动当中，教师可以为幼儿播放《太湖美》这部音乐作品，而为了进一步引发幼儿的音乐想象，唤醒幼儿的创新意识，需要合理恰当的对象和内容进行设计，引发幼儿的好奇心和求知欲，让他们在参与音乐想象的过程当中全身心地感受音乐。在幼儿欣赏音乐作品时，教师要根据幼儿的接受能力采用启发性语言引导幼儿遐想湖面的情景，想象太湖的湖光山色，想象阳光照射湖面的情景等，并指导幼儿用自己的语言以及动作将自己想象到的情景表现出来，而幼儿的动作呈现就是一种创新的表现，是幼儿创新意识被唤醒的一种直观结果。用这样的方式可以有效增强幼儿对作品的理解程度，让他们可以感悟作者对太湖的赞美之情，还能够让幼儿以这样的想象创新作为突破口，打开创新能力的发展源泉。

二、创设情境，引起创新情感

音乐本身就是一门情感艺术，而且音乐正是因为有着丰富的情感内涵拥有了强大的生命力以及艺术持久力。所以在音乐教学实践活动当中培养幼儿的创新意识就需要注重引发幼儿的创新情感，为他们创设和谐积极的学习环境和体验氛围，带领幼儿积极主动的融入音乐实践活动，将自己的感受和理解用音乐语言的形式进行表达。创设教学情境的方式多种多样，最为主要的是要将情境创设和音乐作品的情感融为一体，从而引起幼儿的情感共鸣，让他们的创新情感得到有效的发挥。在具体的教学实践当中，教师要善于运用形象生动和富有激情的语言进行直观描述，可以采用气氛渲染的方式来激发幼儿的学习，还可以借丰富多彩的电教手段，来为幼儿营造直观教学情境，具体方法的选择需要根据音乐实践活动的组织要求以及幼儿的接受能力进行。在大量的幼儿教育实践当中发现，多媒体教学手段在实际应用当中显示出突出的效果，可以通过图文并茂的呈现方式用幼儿的积极情感，使得他们更加直观清晰地理解音乐，促进幼儿创新能力和全面素质的发展。例如，在教学《鸭子上桥》时，教师可以利用多媒体为幼儿直观呈现小鸭子上桥的情景，同时搭配这部音乐作品，将幼儿的视觉以及听觉感官调动起来，让他们可以在观看图像当中感受节拍与旋律，进而高质量地掌握歌词，提高幼儿的演唱效果。利用这样的方式可以有效引发幼儿的创新情感，奠定其创新能力的发展基础，充分挖掘和发挥音乐实践活动对培养幼儿创新意识的优势。最后，教师还可以通过组织小鸭子上桥游戏活动的形式来进一步巩固教学成果，为幼儿营造良好的游戏活动情景，在情境交融当中强化幼儿的创新情感，引发他们的自主创造。

三、强化激励，鼓励创新勇气

幼儿具有争强好胜的个性特征，他们渴望得到教师的肯定与夸奖，而且采用正面的评价鼓励方式来肯定幼儿的进步可以有效强化教育效果，并激发幼儿的上进心和自信心，让他们拥有创新的勇气，积极主动的在音乐实践活动当中展现自己。在传统的音乐实践活动当中，教师往往把侧重点放在指导幼儿学唱歌曲方面，要求幼儿模仿教师并尽可能的保持与教师一致，而往往忽视了幼儿的感受，也难以强化他们的自信心和成功感受，对于创新意识和创新勇氣的提高是不利的。对此，幼儿教师要有效突破和革新自身的教育观念，注重在音乐实践当中采用激励的教学方法，丰富幼儿的成功学习体验，提高幼儿的学习自信心，鼓励他们形成强大的创新勇气，在主动参与实践活动当中提高创新能力，实现自我发展。第一，教师要鼓励幼儿主动自信地参与多样化的音乐实践活动，并带领幼儿从简单和基本的音乐实践做起，逐步增强他们的自信和创新勇气。例如，教师可以培养幼儿初始的歌曲创编能力，肯定幼儿的创意和创新观点，并努力寻找幼儿的闪光点，通过夸赞和鼓励的方式来让他们获得成功，增强他们的学习动力。第二，教师要引导幼儿展现自己的天性，肯定他们在实践活动当中所开展的可能不可思议但是却富有创造性的可贵活动，让他们可以充分表达自己的个性和独特创造力。例如，在教学《蝴蝶找花》时，教师可以有效启发幼儿在音乐的带动之下，创意编不同的舞蹈动作，并在音乐结束摆出蝴蝶静止造型，让他们在身临其境的环境下淋漓尽致地展现出自己的创新能力和表现能力，同时也满足幼儿想要表现自己的天性。

四、主体参与，培养创新思维

在幼儿教育工作实施当中，教师要注重将幼儿作为教学主体，并积极引导主体参与学习实践活动，从而有效培养他们的创新思维。通过幼儿的主体参与可以让他们获得最为直接的学习经验和丰富的学习体验，为他们插上创造的翅膀，为幼儿音乐教育实践活动的长效发展提供创造源泉。在音乐教学实践当中培养幼儿的好奇心和求知欲是提高他们创新意识，奠定创新能力发展的重要基础，同时也是引导幼儿主体参与的出发点。教师需要在整个教学活动当中落实以人为本的教育理念，充分发挥幼儿的主体价值，让他们的创新思维得到培养与强化。例如，在教学《小老鼠打喷嚏》时，为了有效导入这一律动课程，带领幼儿主动参与课程学习，教师可以用故事导入：小老鼠不小心感冒了，于是一直打喷嚏，后来找到医生看病吃药，并且多多晒太阳，最后小老鼠的病好了。教师在用故事导入之后可以鼓励幼儿想象小老鼠打喷嚏的动作形态，想象它吃药和晒太阳的情景，并让幼儿进行大胆表演。在整个过程当中都有幼儿的主动参与，而教师也始终将幼儿作为教学活动的主体，使幼儿始终保持高昂的情绪和充沛的精力，引导幼儿主动的将表演动作和音乐融为一体，提高了他们的创新思维能力。

五、沟通生活，拓宽创新空间

艺术来源于生活，所以说音乐艺术本身就是在生活当中创造而来的，那么在音乐实践活动当中也要搭建起音乐与生活之间的沟通桥梁，拓宽幼儿的创新发展空间，也让音乐教育指导得到拓展与升华。幼儿教师要正确把握音乐实践活动和幼儿创新意识培养的关联，并切实意识到音乐活动和生活之间的关系，将生活作为培养幼儿创新能力的大舞台，营造广阔的音乐教育空间。在具体的实践环节，教师要深入挖掘教学元素和生活之间存在的多方面的联系，使得教具、教材、教学环境等更加富有生活气息，让音乐回归生活与自然，也让幼儿的创新能力发展回归广阔的舞台。例如，在引導幼儿欣赏《飞来的花瓣》时，教师可以采用师生角色互换的方式来让幼儿获得亲身体验，也通过真实的生活经历让幼儿体验音乐学习的乐趣，体验音乐实践当中创造的成功感受。教师可以先让幼儿自由结组，他们在小组当中可以对音乐作品进行一定的分析和欣赏，之后站在讲台上担当小老师，将自己的创造力也淋漓尽致地展现出来。再如，教师在教学《郊游》时，为了搭建音乐和生活之间的沟通桥梁，发展幼儿的创新空间，教师可以根据幼儿的心理特征设计生活情境：教师带领幼儿来到学校花园里展开郊游，在河边散步，在草地上和柳树下围成圈躺下来聆听自然声音，并交流自己在自然当中聆听到的音乐以及自己获得的学习感受。在良好的生活体验当中幼儿接触到了丰富的自然声音，了解了自然音乐，也让他们的音乐素质和创新能力拥有了广阔的空间。

音乐实践活动是幼儿教育的重要手段，同时也是培养幼儿创新意识和创造能力的有效途径，通过发挥音乐艺术的优势可以有效丰富幼儿的艺术感知，激发幼儿的创新意识，引导幼儿形成良好的创新习惯。幼儿教师要提高对音乐实践活动的重视，并立足幼儿的学习实际创新教育指导方法，充分发挥幼儿在音乐实践活动当中的主体作用，让他们获得更加真实的学习体验，发展创新能力，拓宽幼儿创新发展的空间，有效促进学前教育艺术活动目标的达成。

参考文献

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作者简介：杨丽红（1984—），女，广东省韶关人，本科，研究方向：幼儿音乐教育。