饶超男

[摘 要] 为了更好地培养社会需求的具有国际贸易知识背景的复合型会计人才，对中职会计类专业《国际贸易》课程的教学现状和存在问题进行深入分析和探讨，针对存在的问题提出相应的对策。

[关 键 词] 会计专业；国际贸易；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0194-02

一、研究意义

（一）有利于广东进一步推进“人才强省战略”

随着中国对外贸易形势的逐渐好转，未来的外贸行业将会对外贸方面的人才有更高的要求。针对这一现象，各中职院校应该把教学重点放在培养复合型专业人才上，即加强国际贸易的教学改革。这对培养大批适应市场需求的复合型会计人才，以及推进广东省“人才强省战略”具有重大的现实意义。

（二）有利于拓宽会计专业学生的就业渠道，提高核心竞争力

从外贸市场对人才的需求看，随着经济全球化的快速推进和知识经济时代的到来，我国外贸经济持续发展，外贸市场对人才的需求呈现着标准高、多元化且竞争激烈等特点。广东各中职院校应对“外贸会计”复合型人才的培养引起足够重视。随着中国对外开放脚步的加快，广东打造服务贸易强省战略，在这种时代背景下，探讨中职“外贸会计”人才培养模式是具有时代意义的。

二、中职外贸会计人才培养目标

随着世界经济一体化和全球化的深入发展，现有的会计专业人才已经不能满足市场经济发展的要求，随着国际贸易业务核算的不断发展，国家需要大批优秀的具有国际贸易知识背景的复合型人才。因此，加强对会计类专业学生有关国际贸易知识的培养，以适应新形势下对专业人才知识需求的变化，为国家培养出具有全球化理念的复合型外贸会计人才，这是顺应对外贸易经济发展的要求。因此，中职外贸会计的人才培养目标可简称为：具有国际贸易知识背景的复合型外贸会计人才。

三、中职会计类专业实现人才培养目标的教学改革

（一）中职会计类专业国际贸易课程的开设情况

为适应新形势下对专业人才知识需求的变化，各中职院校会计类专业在学科建设中纷纷通过专业基础课、任选课、方向课和公选课等形式开设了国际贸易课程，以适应不断变化的国内与国际人才需求。不但体现出各中职院校与时俱进、紧贴社会需求的战略眼光，也体现出了会计类专业中职学生在知识结构方面的完整性、融合性以及拓宽就业范围等方面作的积极努力，充分反映出了学校在人才培养知识体系环节的高瞻远瞩。虽然，国际贸易课程在会计专业人才培养过程中的地位变得越来越重要，但是该专业在执行人才培养计划的过程中，并没有很好地把国际贸易课程应培养的学生能力和本专业的人才能力培养进行有效的结合，这使得国际贸易课程的重要性有所减弱。

国际贸易是一门基于理论，重于实践的课程，但当前中职院校非国际贸易专业的国际贸易教学都不同程度地存在以下几方面的问题：

1.師生对国际贸易课程重要性的认识不足

国际贸易人才的职业生涯发展路径本身就不是很清晰，加上与国际贸易有关的职称资格考试很少而且含金量不高。在这种背景下，作为非国际贸易专业的学生很难在这个领域找到适合自己的工作。开设国际贸易课程的专业也很难提升学生就业的核心竞争力。虽然国际贸易以专业基础课、方向课、任选课和公选课等形式进行了开设，但教师和学生对其重要性的认识不是很高。

2.教学内容安排盲目取舍

由于非国际贸易专业国际贸易课程的学时设置相对于国际经济与贸易专业要少，国际贸易教师在安排课程内容时，不得不在国际贸易理论、政策和实务三者之间进行取舍。而像会计类这样和实务关系不太紧密的专业，则均为纯理论、政策的教学。面对课程学时设置问题，虽然在某种程度上说，这也是国际贸易教师的无奈选择，但是，从开设国际贸易课程目的和总体课程体系而言，这些取舍显得不太科学，没有适时针对各专业的特色来

展开。

3.教师教学经验不足，尤其缺少实践教学经验

近年来，一大批年轻的高学历的教师成为教学的主力军，年轻教师具有知识新、潜力大等优势，但普遍动手能力与实践经验不足。从理论到理论，没有接触过真实的外贸业务，没有见过信用证、汇票、发票等单证，加上课务繁重，以及学历进修带来的压力，实践锻炼时间严重不足。教师在进行实践教学活动中，只能靠在网上或者某本书上找一些案例照本宣科来进行分析或者让学生进行练习。因此，前人所谓的“青出于蓝而胜于蓝”“名师出高徒”，前提是要有“名师”，没有“名师”，很难培养出“高徒”。

（二）会计类专业《国际贸易》课程教学方法的改革路径

1.传统教学法在国际贸易教学中存在的问题

（1）以教师为中心，师生互动性差

传统教学法的典型特征就是在教学过程中以教师为中心，强调的是“填鸭式”的教学方式，学生只能被动接受新知识。国际贸易包含的理论内容非常丰富且晦涩难懂，作为“实用主义者”的会计类专业的学生普遍将学习和就业联系在一起，认为只有实务部分才是实际工作中需要用到的“有用知识”，而类似于国际贸易的理论、政策部分则属于“无用知识”，这在客观上对国际贸易的教学带来了诸多困难。因此，采用传统教学法来讲授比较抽象的国际贸易理论，势必难以调动学生学习的积极性，同时使学生感觉国际贸易理论知识难以理解，从而严重影响了国际贸易的教学效果。

（2）教学内容重理论、轻实践导致理论与现实的脱节

传统教学法在教学过程中重视理论知识的传授，轻视实践教学的作用，容易造成理论与现实脱节。传统的课堂讲授法存在“三中心”弊端，即以教师中心、以课堂为中心、以课本为中心，同时存在着重理论轻实践、重教材轻延伸、重知识讲授轻能力培养等“三重三轻”的问题，因此，传统教学法对实践性要求比较强的国际贸易课程显然是不适合的。

2.会计类专业国际贸易课程的多元化教学方法改革

根据国际贸易课程的特点，应采用多元化的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，充分调动教师“教”与学生“学”的积极性。

（1）案例教学法

案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学方法。一个启发性突出、趣味性强的典型案例，不仅能使学生学以致用，举一反三，而且能够提高学生自学的能力，进而全面提升学生的知识综合运用能力，培养学生的学习自主性和发散性思维。

案例教学法的实施过程主要有两种。一是直接通过案例考查学生对知识点的把握，或引入案例设置一定的情景，让学生对情景中的案例加以分析，对情景中出现的问题进行思考，这就有利于加深学生的理解和记忆。二是用案例来解释理论和知识点。如结合贸易案例来解释国际贸易术语，学生理解起来就更容易，而且在以后的实际业务中运用这些概念就会更熟练。

案例教学可以锻炼学生运用所学理论知识解决实际问题的能力，避免纯理论讲解的枯燥难懂，能够取得较好的效果。但实施案例教学法时需注意以下几点：一是教师要把握好引导与参与的关系。教师要给予适当的引导，有一定的参与程度，给出案例引发学生的兴趣后，组织学生对案例进行讨论，使讨论与知识点有一定的结合，避免出现为讨论而讨论的情况，否则就失去了引用案例的真正意义。二是避免滥用案例。案例教学的最终目的是使学生掌握理论知识点，提高理论联系实际的能力。三是处理好案例教学与理论教学的关系。引用的案例不能完全取代教材中的理论知识点，因此要注意理论和案例的结合。

（2）讨论式教学法

讨论教学法是指学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组为单位开展积极的讨论，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。这种教学方法具有两大特点：从性质来看，讨论式教学具有很大的启发性。讨论教学方法提倡老师与学生讨论问题，启发学生的思维，使学生主动地去分析、思考问题和解决问题，而不是老师给出既定的固定答案。从互动来看，讨论式教学可以引起学生之间、师生之间的互动。从更深的层次来看，教学相长也成为可能，教师可以在与学生的互动中得到发展。

如，在介绍世界贸易组织等理论知识时，可分为若干个讨论课题，如区域经济一体化、亚太经合组织等，采用“专题报告互动教学法”的形式进行授课。具体做法是：把学生分成几组，每组自选一个专题进行课前准备；课堂上安排各小组做专题报告；同学和教师对专题报告涉及的内容进行互动性提问，同时阐述各自的观点或互相补充；最后对专题内容进行重点概括、总结。这种教学方法能够促进师生之间、学生之间的交流与互动，使学生在互动讨论中掌握知识，培养逻辑思维能力、语言表达能力及创新能力。

（3）情景模拟教学法

情景模拟法就是将国际贸易的实际案例搬进课堂，设置国际贸易课堂情景，让学生亲自扮演情景中的各种角色。在情景模拟中，学生要按照国际贸易的实际业务流程来进行实际情况模拟，在情景模拟过程中，各个角色都会面临各自的问题，如学生要与外商洽谈、要进行贸易磋商和实际谈判的过程演练等。最后，由教师对情景模拟进行总结，指出实际模拟中学生的优缺点。

情景模拟教学法是一种完全以学生的亲身体验为主的教学方法，它改变了过去教学课堂单向化的教学模式，使学生真正成为课堂的中心，也有利于提升学生将国际贸易的理论知识与实际业务联系起来的能力。

随着我国对外贸易的不断发展，国内外贸易形势不断变化对外贸人才的需求提出了更高的要求。中职院校在培养外贸人才的时候，既要立足本专业，还要适应社会发展和市场需要，注重学生综合能力的培养。面对日益严峻的就业形势，作为会计专业的学生，可以通过学习外贸会计类的课程，拓宽自己的就业渠道，增强就业核心竞争力，以适应新形势下对专业人才知识需求的变化。作为国际贸易课程的专业老师，做到就业与考证并重，理论与实務并重，以培养具有国际贸易背景的复合型外贸会计人才为最终目标，依据教学对象，改革教学内容，选择灵活多样化的教学方法，以适应新形势对外贸会计人才培养的迫切要求，实现教学的教育和发展目标。

参考文献：

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[3]王蕾.技师学院国际贸易专业外贸会计课程教学改革研究[J].职业，2015（24）.