高玉珏

[摘 要] 在技工学校中，面对大量自我管理困难、学习程度差、问题多的学生，学生流失是技工院校无法回避的难题。当今，用人单位出现“用工荒”，技工学校出现“生源缺”的状况，而一个技工学校要想在激烈的竞争中生存和发展，必须做到把学生招来、留住学生、安置好学生的一条龙服务工作，所以如何控制学生流失已成为技校需要思考和解决的问题。

[关 键 词] 技校生； 流失原因； 解决方法

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0128-02

学生流失主要集中在三个时间点上：军训期间、国庆节长假、第二学期开学。如果能使学生平稳过渡这三个时间段，流失率就会大大降低。因此，在这三个节点前留心、留人，做好思想工作、充分发挥好教育长善救失的作用，帮助学生成长、成才、成熟、成功。

从高层面看，学生流失主要集中在三个方面：学校、社会、家庭。技工学校教学模式传统陈旧、现行课程体系缺陷重重，教学方法传统陈旧，课堂教学不能调动学生的积极性。采用传统的“注入法”“满堂灌”的教学模式，只顾完成授课计划，很少顾及学生是否学懂了，教与学没能有机统一，学生的学习兴趣未能激发和调动。自从国家实行技校招生并轨后，中职教育已由过去的“精英教育”变成“就业培训教育”，就业方式由国家包分配变为“双向选擇，自主择业”，技校毕业生基本无法到行政、事业单位工作，加之企业用工制度上的不完善，技校毕业生与农民工一道务工，待遇没有太大差别。此种社会现象，导致不少家长不愿送子女到技校学习，部分在校生也因前途渺茫而辍学，离开学校外出务工。也有不少家长把行为习惯差、难管教的孩子送到技校，让学校承担保姆角色。此种现状的存在，使得学生“混日子”的思想严重，原有行为习惯很难改变，家长对孩子没有办法，且学生受“读书无用”论思想影响，只能听任子女退学。因此，面对这样的魔咒，使技校的技工教育对学生的吸引力大打折扣。

为了把学生留住，技校必须克服重重难关。首先把握三个流失率高的时间节点，分析成因，击中要害，牢牢抓住每一个关键点。（1）不适应。当下大部分技工学校都实行封闭式或半封闭式军事化管理，一个十五六岁的孩子进入一个全新的环境，在生活、学习、人际交往等方面都存在许多不适应的地方；（2）学习困难，文化底子薄，学习习惯差，教学内容听不进去，难以安心坐在教室；（3）专业不满意，当初报名是跟风或由家长决定，对所学专业不了解，盲目地选择使学生对学习提不起兴趣，进而产生厌学情绪；（4）自我管理能力差，处在青春期比较爱激动，会出现打架、旷课、违反学校校规校纪行为等；（5）行为偏差，面对困难不能积极地应对，一味选择逃避和退缩；（6）自我判断能力差，物质欲强，一旦听到挣钱的“门道”不顾及后果，弃学从商。深入开展职业教育改革，加强职业教育办学特色。

首先，技校本身要狠抓内部管理，狠抓教育教学质量，不仅使学生“进得来，留得住”，更要让学生“学得好，出得去”。让他们经过三年的学习，学得一技之长，成为合格的实用型人才。要想控制流失，技校就要改变自己的形象，努力提升自身的教育教学质量，注重塑造技校新形象才是真正的治本良策。

其次，优化教学管理，提高教学质量。学生的稳定与学校的教学管理、教师的教学水平有着密不可分的关系。学校校风正、管理优秀，教风严、师资水平高，学风好、教学质量高，学生就会慕名而来，稳定率就高；反之学校管理不到位，教师教学有问题，教育质量下降，学生对教师的教学会失去信心，学生流失现象就会随之出现。

再次，提高教师的综合能力，坚持走教师职业化、专业化、专家化的发展道路，加快“双师结构”专业教学团队建设，使专任教师与来自企业一线兼职教师相结合，加强教师教学能力、教改能力的培养，不断促进教师专业能力和专业素养的提高。切实改进教学模式，改变“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式，把“干中学，学中干”作为教师教学的规范动作来要求，以实现理论和实践的融合。

从次，走校企合作、联合办学、工学结合路子，实行开放式办学，开展校企合作。校企共定教学方案，校企共选订单学生，校企共享教学资源与生产设备，校企共管教学过程，校企共监教学质量，建设以“教学合作，管理参与，文化融入，就业订单”为主要内涵的“融入式”校企合作办学管理平台。加快校内外教学基地“两化”建设的进程。要按照分步实施的原则，进行“校内基地生产化建设”，在此基础上再完成“校外基地教学化”建设。

最后，开展形式多样的活动和心理教育，帮助学生树立学习信心。良好信念是成功的一半，也是学生提高学习积极性、增强求知欲望的基本因素与主动学习的内部动因。学校要经常开展形式多样的活动和心理教育，帮助学生树立学习信心。

对已流失学生的调研中，有40%的学生认为读职业学校无用，不如直接去企业打工。对在校的学生及教师的抽样调查中，有45%的教师认为学校课程体系不合理是造成学生流失的主要原因，有38%的学生不知道自己所学的知识在将来是否有用，有80%的学生对自己所学的专业不了解或不是很了解。教育的功能是长善救失，如果一个学生被家长满怀期待地送进学校，结果在很短的时间内因为种种原因离开，对学生、家长、学校都会产生不小的负面影响，也会为社会增加不稳定因素。如何努力让每个学生学到适合自己的一技之长，不再带着遗憾中途离开，是技校需要思考的问题。

一、技校老师加强思想教育

使刚入学的学生树立来技校学技术的信心，学生入学一个星期后，政教处带领着全体班主任与学生开展关于“我的未来是什么”的思考，通过学生讨论和谈心得，班主任趁势给学生分析当前的就业形势，现在的大学生毕业后，面临的就业压力非常大，而技校毕业生却成了紧缺人才，引导学生坚定上技校学技术的信心。学生入学第二个星期后，学校适时开展“师生心连心”活动，通过师生单独谈话或给教师发微信的形式及时了解学生的心理状况，如若发现个别学生有厌学情绪或者退学苗头，班主任及时开展思想开导工作，同时，班主任对个别不支持孩子上技校的家长也应进行思想教育工作。

二、加强学校管理，建立良好的学校秩序

良好的学校秩序是学好技术的保证，一个学校只有建立了良好的校风，才能树立良好的社会信誉，吸引学生到学校学技术。在学校管理上，学校要有稳定的学校管理秩序，对学生的一日常规、礼仪常规、住宿以及班级量化等都以制度的形式确立下来，并让班主任带领大家学习，校领导对这些规章制度的贯彻执行严格加以监督和督促，使每一项规章制度都落到实处。另外，确立严格且明确的操行分奖惩办法，每个学期结束时，每个学生的学期操行分和各门功课成绩一起填入家长通知书，毕业时，填入学生档案，作为学生升学或就业的重要依据。

三、加大技校课改力度，使技校的教学更贴近学生、更贴近实际需要

技校在课程开设方面要增加专业技能课的比例，打破過去的文化课、专业理论课、专业技能课的固定模式，增加教学设备和仪器的演示，使抽象的专业理论知识更直观，便于学生理解和接受，激发学生的学习兴趣。在教学内容上，对难度大实用性差的内容要有所舍，对实际工作需要而课本上又没有的内容要有所补，使学生感到在技校学有所用，增加继续学习的信心。

学校在教学上，教务处经常带领各专业课教师在一起开展经验交流会，共同探索各科教学的重点难点，通过讨论和研究确立各科教学的主次轻重，综合配置选择简洁实用的教学内容，另外，学校根据学生面试和实际工作的需要，有针对性地自编学校内部资料，让学生加以学习。利用企业资源，组织学生现场实习实训，学校争取到高技能人才培训基地，购买先进的实习设备，扩大实习场地，使学生有更多的机会去实习操作。在教学管理上，学校实行对教师进行量化评比的办法，通过对学生作业考评、学生对教师的综合评价、教师教案的书写、以及课堂评课等，对教师教学业绩进行综合评价，根据量化评比成绩，年终时评出优秀教师加以表扬和鼓励，这些措施极大地增强了教师的教学质量。

四、开展丰富多彩的校园文化，陶冶学生的情操

为了更大程度上吸引学生，学校还应开展形式多样的文体娱乐活动，丰富学校的校园生活。技校的学生在学习上，没有了升学的压力，身心便轻松了许多，对多彩的课余文化生活有更多的渴望和追求。因此，学校要经常开展一些课外活动来丰富学生的校园生活。如演讲会、歌咏比赛、体育比赛、棋类比赛、技能大赛等，这些形式多样的文体娱乐活动的开展，不仅可以陶冶学生的情操，增长学生的才干，而且让学生深切感受到校园生活的丰富多彩，其乐无穷。另外，这些活动的开展还能增加学生的凝聚力和向心力，培养学生关心集体，热爱集体的良好品行。技校生之所以选择来技校，大部分的学生在初中的成绩不太理想，不愿意学习甚至厌学，所以我们除了逐渐引导他们认真学习之外，还要开展丰富多彩的课外活动，让他们感到技校生活的多姿多彩，从而吸引他们留在学校继续接受教育。

随着经济的发展，越来越多的学生开始追求物质需求，迷失人生定位及成长方向，作为现阶段的技校人，我们应该勇敢地去抵制来自各方面的压力，端正办学思想，狠抓教育教学管理，提高教学质量，不断加强自身建设，树立起技校良好的社会声誉，学生流失严重的现象才能从根本上得到控制，技工学校教育才能得到更大的发展。

参考文献：

[1]朱自坤，许冬月.浅析中等职业教育学生流失的原因与对策[J].农业教育研究，2015（1）：33-35.

[2]向诚娜.中职学校在生源减少情况下的困境与出路探寻[J].教育教学论坛，2015（2）：247-248.