王绍群

[摘 要] 职业高级中学，简称职高，是在改革教育结构的基础和前提下发展起来的一种中等职业技术学校，一般由普通中学改建而成，招生对象为初中毕业生，学生在职业高中毕业之后，可以参加对口高考升入高等学府进行继续深造。职业高中重点培养的是中级专业技术人员和管理人员、中级技术工人和从业人员，对学生的要求是具有直接从事某一职业的专业理论知识、专业技术能力。职业高中也开设各种专业，强调技术性和职业性并重原则。在此对职业高中机械专业的教学进行简要探究。

[关 键 词] 职业高中；机械专业；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0114-02

当前我国已经进入社会主义现代化建设事业高度发展的新时期，全国人民都在积极推进国家建设，都在为了国家的富强、民族的振兴而努力奋斗，都在为了中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。想要实现国家经济的腾飞，实现科学技术的进步，实现国家各行各业的协同发展与提升，最不可或缺的就是各种专业化、技能型的人才。国家也充分认识到这点，才大力兴办各种职业技术教育，职业高中就是其教育形式之一。职业高中的教学中，机械专业是非常重要的一个专业，该专业的毕业生就业范围广、社会需求量大，具有非常好的就業前景。但是机械专业的学生在学习方面的要求也非常高，不仅需要具备良好的专业理论知识体系，更要有高超的操作技术，同时具备较强的创新意识和创新能力。这就对职业高中的机械专业教学提出了更高的要求。那么在职业高中机械专业教学中，应当从哪些方面来提升教学效果呢？

一、采用多媒体技术提高机械专业教学效果

职业高中的学生都是从初中升入职业高中的，都是未被重点高中、普通高中录取的一部分学生，学习能力低、学习基础差、学习习惯不好是他们的共同特征。职业高中的机械专业教学内容具有极强的理论性和专业性，对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、理解感知能力都具有极高的要求。所以在职高机械专业教学中，学生的学习兴趣受到了严重的压制，学习积极性提升不明显，学习动机严重不足，都成为制约职高机械专业教学效果提升的重要因素。为了有效激发学生的学习动力，提高学生的学习效果，教师可以采用多媒体技术进行教学。多媒体技术是随着信息技术的发展而逐渐出现的一种教学技术，它可以把抽象的、晦涩难懂的机械专业知识通过图片、动画、视频等方式更加直观、形象地展现出来，不仅使整个课堂教学更加生动，同时还能让教师和学生之间形成亲密的互动，调动学生的多种感官体验，激发学生的学习兴趣，从而把这种兴趣转化为促进学生学习的内动力，保证学习活动深入开展。

例如，机械零件的装配是一项很难使用语言进行描述的活动，如果教师还是采用传统的向学生口头描述的形式开展教学，或者结合挂图进行表述，一方面因为学生的理解能力有限，一方面因为教师的语言表达能力有限，导致学生的学习效果提升不明显。而采用多媒体教学，可以通过多媒体课件把机械的内部结构进行直观的演示，还可以通过动画演示或者播放视频的形式把机械装配的过程进行直观的展示，或者通过3D虚拟仿真系统把零件拆卸和装配的过程通过现实操作的方式展现出来，让学生对学习的内容有更加直观、准确、深入的感知，大大缩小理论学习与实践活动之间的距离，让课堂变得更加生动有趣，让学生的学习也变得更加积极、主动，实现教学效率的更大提升。再如在组合体视图的教学过程中，需要指导学生依据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，并在具体的绘图过程中不断总结经验、加深体会，以掌握组合体视图的画法。这一系列的过程如果不采用多媒体进行教学，其难度将呈几何倍数增加，但是采用多媒体技术，直观性更强，抽象性大大降低，学生的理解程度自然也大大提升，可以模仿教师在多媒体教学中传授的组合体视图画法的基础上，以学习小组为单位，通过画图、测量、互通等多种形式开展学习活动，让学生掌握“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其他，三视图一起画”的具体步骤，实现教学效果的更大提高。

二、采用微课教学法提高机械专业教学效果

传统的职业高中机械专业教学中，教师都是在课堂教学时间对学生进行课程的新授过程，因为职业高中学生对新知识的接受能力较差，教师需要对学生进行反复、多次的讲解，这样整个课堂教学时间几乎都是教师在不厌其烦的讲解，结果还是有一部分学生听不懂或者心存疑虑，而有一部分学生早已经听懂了，又很无奈地继续听着教师的讲解。这样的情况就造成了教师的讲解有余，而对学生的针对性指导过分不足。当课堂教学时间结束之后，学生由于各方面的原因，不可能再对课堂讲授的内容进行更深层次的探究，所以存在的疑惑就会不断累积，最终直接影响职高机械专业的教学效果。在当今信息科技高速发展、网络技术不断普及的形势下，各类电子产品越来越深入人们的生活，职高学生当然也不例外，手机、平板电脑、笔记本电脑等现代化设备在职高学生中的数量越来越多。职高机械专业的教师应当及时把握时代发展的脉搏，利用信息技术和网络技术开展教学活动，促进学生综合素养不断提升，微课教学法就是其中非常有效的一种教学方法。

例如，在“蜗杆传动”一章的教学中，教师就提前把“蜗杆的分类”“蜗杆传动的主要参数”“蜗杆传动的应用特点”“蜗杆传动的组成”“蜗杆传动的正确啮合条件”“涡轮回转方向的判定”等内容的讲授过程录制成了视频，并把视频的时长保持在4分钟到8分钟之间，上传到由教师建立并组织学生全部加入的QQ群或者微信群当中，让学生下载视频进行观看，在教师视频的指导下，经过自主探究和合作交流探究学习活动进行课前自学。因为教师上传的视频本就是对课堂教学内容的深入讲解与呈现，因此学生在课前观看视频的过程就是有效学习的过程，再经过合作探究活动，让学生把大量自主探究不能解决的实际问题有效解决。到了课堂教学时间，教师只需要针对学生提出的“涡轮回转方向的判定”“蜗杆传动的主要参数”这些重难点知识进行针对性的强化讲解即可。这种利用微课视频进行反转课堂教学的模式把学生的自学过程放到课前进行，把教师的集中针对指导放到课上进行，保证了学生学习疑难点的突破，让学生学习效果得到切实提升。此外，这种教学方式还把学生课下的时间充分利用，学生可以把课间时间、睡前时间、休息时间等碎片化时间用来学习，又因为微课视频一般都是非常短小精悍的，不会占用学生的大量时间，因此学生对学习的逆反心理被大大消除，对学生学习动力的激发也起到了积极作用。假如学生在课上教师指导之后还存在一定的疑惑，课下还可以通过观看教师的授课视频再次进行强化学习，保证学习效果的进一步强化与提升。

三、采用理实一体化教学法提高机械专业教学效果

职业高中的机械专业是一个对学生的实践能力具有极高要求的专业，主要包括机械设计制造机器自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程等，具体学习内容包括机械制图与CAD、计算机应用基础、机械设计基础、机械加工设备、机械制造工艺学等多门学科，这些对学生的实践能力具有极高要求。在传统的教学中，教师都习惯于过分强化理论教学，而片面忽视实践教学，结果理论知识测试中学生的表现较为理想，但是真正走上工作岗位之后学生却不能适应工作岗位的需求，造成用人单位的不满，学生承受不了巨大压力而自动离职，出现“高分低能”“畢业即下岗”的不良现象。因此在职业高中机械专业教学中，教师必须高度重视实践教学及实训活动的深入开展，不断提升学生的综合实践能力。为了实现这一目标，采用理实一体化教学方法开展教学活动是一条有效途径。

例如，某职业高中以校企合作的形式进行联合办学，在一家机械制造公司内建立了实训基地，学生在校期间的教学任务由学校机械专业的教师和合作办学的机械制造公司的车间师傅共同担任，并定期组织学生走进工厂、走上工作岗位开展顶岗实训活动，保证学生能够把所学的理论知识充分运用到实际工作当中，实现实践能力的不断提升。就拿数控课程教学来说，教师和工厂师傅共同制订教学任务，设置教学项目，理论教学如数控编程由学校教师担任，实际上机操作由工厂师傅负责。学生在实训过程中，首先进行程序的编写，由车间师傅进行审核，再导入数控设备。在此过程中车间师傅讲解在实际编程过程中需要注意的事项，传授一些更加实用的技巧和方法。这种理实一体化的教学方法，把学校专业教师在理论知识方面富足的优点与工厂车间师傅实际操作经验丰富的长处完美结合起来，让学生在“理论学习→车间实训→发现问题→再次学习→再次实训”的循环过程中，把理论与实践进行深度融合，确保学生理论与实践水平均衡发展，实现学生综合素质的更大发展。

总而言之，在职业高中的机械专业教学中，教师应当对该专业学生的学习情况和发展前景有一个准确而客观的认识，能够在切合学生身心发展规律和认知学习规律的基础上，通过运用多种现代化教学设备，使用多种现代化教学手段，采用更加新颖的教学策略，深化教学改革，运用多种教学方法，提高学生的专业知识素养，提升学生的专业能力素养，为学生的综合、全面发展提供更加有力的支撑，为学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才提供更加强劲的动力。

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