林芝

[摘 要] 中职会计专业教学改革是为培养社会需要的新型会计专业人才进行的，应当采用理论与实践相结合的教学思路，重视重构会计专业课程教学内容，完善会计专业教学体系，全面提高会计专业教学有效性。

[关 键 词] 会计专业；中职教学；效果分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0072-02

会计专业的实用性与应用性很强，提高中职学生的会计专业技术能力，需要形成完善的课程体系，构建以学生为中心的教学模式，结合学生自身经验，促使学生主动学习会计专业内容，从而满足学生的全面成长需求。

一、新课程背景下中职会计教学的主要问题

（一）教学理念更新不足

当前中职会计教学的主要问题体现在会计教学理念落后，现有的会计专业教学没能从学生的职业需求出发，理论教学不能满足学生的职业岗位需求，没能在职业化背景下开设丰富的实践性的会计教学课程。当前中职会计教学存在理论与实践脱节的问题。一方面理论教学与职业实践场景结合不紧密，不利于指导学生自主掌握职业背景的会计知识。另一方面缺乏职业化的资格考试、创新创业与多口径方向教学内容，学生没能在会计教学中更好地认知职业角色，影响了学生就业的方向。还有的会计教学内容陈旧，不能结合中职学生的实习能力进行教学，存在教学内容难度大、信息化职业会计教育不足、缺乏必要的出纳岗位实务训练、实践型课程的设置比例缺失等问题。

（二）教学方式落后

中职会计教学方式落后是影响中职会计教学效率、学生只能被动接受理论知识的重要因素。当前中职会计专业被动学习的现象仍较为常见，“填鸭式”的教学法在诸多教学限制环境下仍然广泛使用，影响了学生学习会计专业知识与增长实践能力的效率。一方面中职会计专业教学未能突破传统教学内容的限制，不能根据学生的就业需求安排个性化的学习内容，难以结合学生生活、职业背景有效地激发学生的学习兴趣。而且当前教学方式以单一方式传递，教师主要引导学生通过死记硬背学习，教师没能采用多元化的教学方式进行教学，不能有效地设置教学情境，没能给学生布置实践型、拓展型、项目型、互助合作型的教学活动。例如，没能在课堂实践上拓展学生的学习思路，不注重促进学生自主反思会计知识应用的方向，没能围绕着企业资金、设备与发展需要引导学生进行记账操作，涉及的会计凭证账簿种类较为有限，实践会计业务的范围相对狭窄，导致中职会计专业学生缺乏市场竞争力。

（三）硬件设施有待完善

目前中职会计教学的实践教学体系仍不完善，中职会计专业没能在信息化的环境下满足学生主动获取知识的需求。一方面中职会计专业教学没能给学生提供强大的信息资源库，不能以中职图书馆为依托给学生构建慕课、微课或电子图书资源的数据中心，影响中职会计专业学生学习资源质量。另一方面当前中职会计专业学生缺乏优质的校内实践基地，现有的会计教学环境较差，影响了学生在校发展职业应用技能。由于中职会计专业实践室较少，模拟实验室的环境与职业环境差距较大，加上相关设备更新不足，因此影响了学生专业技能的进一步提高。

（四）師资力量不理想

师资力量不理想是制约中职会计专业教学蓬勃发展的因素，当前中职会计专业教师的学历相对较低，不少中职教师缺乏丰富的教育经验与从业经历，不少教师不仅缺乏素质教育背景下对会计教育改革的深切理解，没有掌握培养中职学生综合职业素养的基本理论与方法，而且难以充分开展理论与实践相结合的教学工作。当前中职还缺乏必要的双师型教育人才，现有的中职会计专业教师没有带领学生进行企业实习的必要经验，因此无法有效地指导学生提高职业技能。而且中职会计专业教师的引进力度不足，存在着信息化教学人才瓶颈，具有会计专业背景的信息化人才缺乏，中职会计专业的微课、慕课教学发展滞后。当前中职学校还要建立起完善的中职会计专业教师的培训机制，切实从中职会计专业教师的专业素养、教育能力、教育技术方面进行提高，从而有效适应新课程改革的现实需求，全面提高中职会计专业教学质量。

二、新课程背景下中职会计教学改革方向

（一）实践化教学

只有构建完善的实践教学体系，才能满足新课程改革要求培养实践型中职会计人才的需求。当前中职会计专业新课程改革主要围绕着落实实践教学要求进行。因此，中职会计专业教学改革应当构建完善的实践教学体系，注重在职业化的背景下开展教学，形成完备的校内与校外实践教学机制，丰富实践课程的比例，增加实践课程的职业化内容，同时提高实践教学的针对性，满足不同层次学生职业能力的成长需求。

（二）信息化教学

信息化已经成为当前中职会计专业学生学习会计理论知识与增加职业技能的重要平台。特别是在移动互联网技术快速发展、“互联网+”平台不断优质提速、大数据与云平台广泛应用于中职会计专业教育的当下，应当构建完善的信息化教学体系。首先，打造优质的校园会计专业信息服务平台，满足中职会计专业学生获得会计专业学习数据信息的基本需求。其次，围绕着会计信息化操作的大趋势，构建信息化的实践操作平台，充分利用翻转课堂、微课等满足学生碎片化学习的需求，构建课上课下一体化教学机制。最后，提供个性化的智能信息推送平台，满足学生自主学习需求，根据学生能力层次进行会计专业知识供给。

（三）创新创业化

创新创业是新课程改革强调的重要教育方向，培养中职会计专业学生的创新精神与创业意识尤为重要。中职会计专业在进行基础理论教学的同时，还要进一步开展创新创业教育。首先，注重激发学生的创新创业意识，能够以灵活的方式传递会计专业知识。其次，注重丰富创新创业实践活动，组织学生在校内开展会计专业背景的创新创业实践活动。最后，构建会计专业创新创业项目孵化中心，鼓励学生在中职学习阶段参与到创新创业活动当中，全面提高中职会计专业教学的有效性。

三、新课程背景下中职会计教学优化策略

（一）更新教学理念

更新教学理念对于提高中职会计教学效率、丰富会计专业教学方法、优化会计专业教学活动有重要意义。首先，树立以学生为主体的教学理念，全面树立促进学生主动求知的意识，根据学生的职业发展需求进行理论教学，全面激发学生的学习主动性。其次，切实提高中职会计专业招生质量，把好学生入口关，围绕新生特征构建学生完善的职业规划并且实施针对性的教学。最后，提高专业就业吸引力，给学生提供对口的实习岗位，加强师生有机联系，在良好氛围下实现师生教学互动。

（二）转变会计教学方式

转变会计教学方式的关键在于激发学生的主动学习兴趣，构建学生课上课下自主学习的体系，引导学生自主性、探究性与实践性地参与学习活动。首先，针对学生由浅入深的学习需求，合理优化会计专业教学内容，注重初期进行会计凭证、会计账簿、会计日常工作视频的展示教学，提高会计专业的直观性，引导学生掌握一定的会计专业基础。其次，针对会计实用性强的特征，以实践教学为主，融入自主学习、分组学习与翻转课堂内容，引导学生提高实践操作能力，在校企一体化背景下满足学生的职业实践需求。最后，形成信息化的教学体系，注重利用微信平台进行实时互动，给学生构建良好的自主学习的网络空间，促进学生参与到学习过程中，才能满足会计专业人才培养的需求。

（三）调整教学内容

调整教学内容对于促进学生更好地参与会计专业教学、实现校本课程资源的开发以及师生有效沟通有重要的意义。当前中职会计专业教学在理论与实践教学相结合的模式下，尽可能地增加实践性的教学内容，强化提高实训课时的比例，尤其在会计实务案例与会计模拟内容的基础上增强学生的实践性，提高学生的职业岗位技能，会计专业教学只有丰富前沿性的实践内容，满足学生的职业需求，才能达到中职会计教学的目标要求。

（四）创新实践教学方法

创新实践教学方法对于满足学生的学习兴趣、激发学生的学习主动性有重要的价值，当前应当根据学生的现实需求，围绕创设浓厚的教学氛围进行中职会计课堂建构。首先，注重丰富多媒体与信息化的中职会计教学资源，利用声音、图像、视频等方式进行教学，着力在视频化的空间构建良好的教学情境。其次，充分利用模块化的教学方式，丰富案例教学的比例，在案例教学的基础上引导学生更直观地从事存款清查、日记账、对账等活动。注重设置直观性的案例内容，引导学生运用知识解决问题，同时组织学生开展凭证、账簿、报表等手工记账实训，从而在做中教，引导学生在做中学，这样才能加强学生的会计实务能力。教师还可以请企业人员入校指导，引导学生赴企业进行会计工作参观，从而达到促进职业会计教学质量提升，满足学生成长需求的目标。

会计教学效果的提升需要形成完备的教学体系，充分发挥教师的指导作用，围绕学生的职业需求，构建完善的教学体系，创新会计专业教学方法，着力提供优质的教学内容，切实引导学生自主学习和成长提高。

参考文献：

[1]李素賢.新课改背景下关于如何改善中职会计教学效果的分析[J].教育教学论坛，2014（8）.

[2]林少宇.新课改下中职会计课程教学方法探析[J].学周刊，2014（7）.

[3]叶文英.新课改背景下的中职会计专业实践性教学[J].新课程，2014（11）.