虞妍玲

[摘 要] 现代学徒制是一种新兴的人才培养和教育教学模式，学生在现代学徒制教学下，有企业师傅和教师共同指导，可以更好地在实践中提升实践能力和就业能力。在现代学徒制的背景下，中职数学教学要如何改革才能适应职业教育的发展需要？在以就业为导向的职业教育思想指导下，中职数学教学必须针对不同专业改革教学内容、教学计划和教学形式，在教学中始终以培养学生的就业能力和实践能力为主要目的，才能让中职学生在现代学徒制的教育模式下把数学应用到专业上，更好地为专业和就业服务，发挥数学知识的最大用处。

[关 键 词] 现代学徒制；中职学校；数学教学；改革探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0038-02

当前，在现代职业教育发展中，较为流行的一种教育模式是现代学徒制。现代学徒制注重根据学生的不同专业和性格以及学习能力制订合适的技能培养计划，注重对学生技能和工作能力的培养。现代学徒制教学是提升中职学生就业能力的一种新兴培养模式，同时也是中职教学模式的一种趋势。要采用现代学徒制教学，首先需要理解现代学徒制的内涵。

一、现代学徒制概述

（一）现代学徒制的内涵

传统意义上的学徒制定义：一种在实际工作中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授方式，通俗地说，即“手把手地教”。中职学校教学中常用的现代学徒制是指通过学校和企业合作，在教学中教师和专业工作人员对理论知识以及实践技术进行同时传授。主要目的是通过师傅带徒弟式的教学，培养具有理論知识和实际工作能力的高素质技能人才。学校与企业签订实训合同，企业指派师傅指导学生在企业接受专业技能的培训，校企共同制订实训内容和培训合同。自2011年在我国提出使用以来，现代学徒制经过几年的试行，可以看到其对中职学生实际工作能力和就业能力的提高有很大的帮助。

（二）现代学徒制的特点

首先，现代学徒制是以校企合作为基础，以学生实际工作能力培养为教育核心进行的教学。在教学过程中，教师和企业的技术员工共同完成教学，教师对理论知识进行教学，企业的技术员工对学生技术实践过程进行指导，在提升学生综合素质的同时加强学校和企业之间的合作力度，使得两者的结合更为紧密。其次，在实际教学过程中，企业可以根据自身的需求进行人才培养。学校和企业双方可以根据双方的需求进行实训计划和内容的设计。企业和校方的合作解决了在技术实践过程中校方设备条件和师资力量不足的情况。经过现代学徒制的教学后，学生的实践能力和技能能够更好地满足该企业的需求，学校可以为企业输送满意的人才，毕业即就业，经过该企业员工指导的技能较好的学生，企业满意后可以直接签订就业合同。企业为学校解决学生技能培养和就业问题，学校为企业输送适合该企业的人才。

二、现代学徒制背景下的中职数学教学改革

在现代学徒制的背景下，学校强调对学生专业技能的培养，在实际教学中强调教师和企业工作人员相配合进行教学，提升学生的就业能力。这一背景下，数学教学目的也受到了影响，中职数学教学应当满足学生未来的就业需求，注重对学生职业能力的培养，促进学生的就业能力发展，其教学重点应是培养学生就业和实际工作能力。在现代学徒制下，如何在保证数学课程教学目的的情况下培养学生的就业能力是当前教学中面临的主要问题。

根据现代学徒制的教学特点，当前中职数学应当改革传统的以固定教材为主的逻辑教学体系，在教学中注重实用性和专业性，不同专业的数学教学内容、教学重点以及教学计划应当进行个性化设计，保证学生可以掌握满足未来职业需求的数学知识，这样才能提升学生的知识掌握程度和就业能力。在这基础上再努力提升学生的数学素养和数学思维能力，这对我们的中职数学教师来说也是个很大的挑战。

（一）教学内容注重专业性

在传统的中职数学教学中，教师一般是根据相同的教材内容来制订教学计划，不同专业的数学教学内容及教学计划基本一致。在未来的教学过程中，教师在完成数学基础知识教学的基础之上，应当结合学生的不同专业，将其在未来工作中需要掌握的数学知识作为教学的重点。数学教师可以在日常教学过程中和专业课老师及企业工作人员进行交流，对该专业在实际工作中的数学知识需求进行了解，让数学教学内容有所侧重，并且把数学与专业知识相结合，从而提升教学质量以及知识的针对性。

例如，针对计算机专业，因学生所学的《计算机专业基础知识》中“数据类型与运算”和“代码与数学运算”知识都和函数有关联。因此，对于计算机专业，函数应作为重点学习内容，讲解《函数》章节内容时，可以和计算机专业的Visual Basic内部常用函数联系在一起讲解，加深学生对专业中出现的常用函数的认识和理解。

（二）针对不同专业制订数学教学计划

在传统的中职数学教学中，其课程的进行相对稳定，同一数学教研组会根据教学内容制订统一的教学计划，不同专业的教学计划都是一致的。然而，在现代学徒制的教学背景下，由于数学教学要适应不同专业的就业需求，而不同专业在理论教学课程和实践课程之间的安排存在差异，因此当前的数学教学计划应根据实践课程的安排进行变化，在教学时间以及教学计划上进行专业化、个性化设计。根据专业的不同实践时间安排对教学计划进行合理的处理和改变，提升教学计划的灵活性，避免实践计划的变化影响文化课的教学。

同时，在实际教学中可以根据专业课的实际教学计划灵活安排数学内容的知识顺序，这一灵活教学方式使得学生更容易掌握数学知识和对应的专业技能。例如，数控、汽车、机电等专业都学习机械基础这门课程，在机械基础课程第一章“杆件的静力分析”中力的平行四边形法则和力矩的概念知识中，就用到数学当中的向量及三角函数部分的知识和计算，而这几个专业的机械基础课程基本都安排在第一学年，如果我们能把数学课程当中的向量及三角函数知识安排在该专业机械基础课程之前，学生在后面学习机械基础时就有了相应的数学基础知识作为铺垫。

三、改革数学教学形式

中职学校部分课程的教学是实践课程和数学教学相分离的形式，在这些课程之外，网络、电子等专业在专业技能的培训过程中需要使用相应的数学知识。针对这类课程，在实际的教学中可以将数学知识的教学和专业技能的培养同时进行，同一节实践课可以让数学老师和企业师傅共同参与，数学教师讲解本节课遇到的数学知识，师傅讲解專业实践问题。这一教学形式大大提升了数学课程的教学效率，并在实践中使得学生对数学知识和专业技能的联系有更清晰的认识，可以提升学生对数学的学习兴趣。

同时，我们的中职数学课也可以把学生带到企业中去，让企业师傅介绍数学在他们专业实际工作中的应用情况，观察工作人员是如何应用的，让学生加深对数学的认识，知道数学与他们专业的具体联系到底在哪里，从而提高对数学学习的重视度。

四、数学教师应自主学习了解专业课知识内容及具体实践工作内容

既然中职数学要为专业和就业服务，那么到底有多少数学教师了解每个专业的专业课知识以及实践内容？就是因为很多中职数学教师自身对各专业的性质及专业课内容不了解，所以才会毫无头绪。首先，数学教师应先花时间了解某个专业的专业课知识，多与专业课老师交流沟通，多去听听专业课，了解不同专业课中运用的数学知识，这样才能更好地针对不同专业制订本专业的数学教学内容和计划。其次，数学教师也应该多与专业教师一起走进企业，参与学生技能实践的过程，才会更清楚学生在具体实践操作中会用到的数学知识。因此，要固定数学教师所教的专业，让一个中职数学教师长期固定教某个专业的数学课，会更方便数学教师花更多的时间了解和关注该专业的专业课及实训内容，并且在具体的数学课上尝试新教学策略，从而获得更多的本专业数学教学经验。

五、提升中职学生的数学素养和数学思维能力

在强调数学为专业服务的同时，我们也不能忘记一点，学习数学的真正作用在于培养学生的数学思维能力，从而提高逻辑思维能力。因此，除了让学生掌握好专业中要用到的数学基础知识之外，平时课堂上还要多注意教学生好的数学思维方法，养成好的思维习惯，不畏惧困难，敢于逆向思维，转化方式去思维，这样思维能力才能在平时的训练和引导中无形地提高。学生也会在每一节数学课的思考中，掌握更多的数学思维方法，从而提高学生的数学思维能力，有助于学生更好地学习专业知识，理解实践操作内容，从而更好地有条理地工作。例如，计算机专业需要较强的逻辑思维能力，数学好的计算机专业学生，专业课成绩也会比较好，其实就在于他已经有较好的逻辑思维能力，可以更好地理解专业知识，有助于专业课的学习，这种数学思维能力的培养其实也是在为该专业服务。

传统中职数学教学注重理论教学，教学内容和教学计划单一，没有突出专业性和应用性，很难引起学生的学习兴趣。由于教师未能针对实践过程进行教学内容和计划上的优化，导致学生对就业技能相关的数学知识不重视。在当前现代学徒制的基础上，中职数学教学策略也应作相应的改革，对中职数学教师提出了更高的要求，中职数学教师应多与专业课教师交流协商，多了解专业课学习内容，针对不同专业制订教学内容和计划，改变传统的教学模式，把数学课与专业课相结合，让学生了解数学与专业的联系，才能激发他们的学习兴趣和学习动力，将数学知识更好地应用到专业实践中。

参考文献：

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