李家旺

摘 要：时间如梭，课程改革走进了我们的视野，应用于广大的中学群体。本论文主要针对初中生数学自主学习现状进行分析，提出初中生数学自主学习能力培养的策略，就初中生数学自主学习的现状进行了详细的推理与论证，其中包括怎样培养学生的学习动机、学习习惯以及学习反思等进行了深度剖析，旨在培养中学生自主学习的能力及习惯。

关键词：初中生；自主学习；数学教学

1.初中生数学自主学习现状分析

在这次问卷抽样调查中，我们所想了解的是初中生数学学习的动机激励能力情况，其中包括对学习习惯、学习动机、归因模式的了解。

在整个调研过程中，我们发现兴趣是对初中生影响最大的一个因素.学习很被动的时候会导致大部分学生对学习没什么兴趣，学生对数学学习感兴趣只有36.8%，甚至有16.2%的学生非常讨厌数学。这在教学过程中是非常不利的。对数学不感兴趣，学习起来也会相对比较困难。数据显示，学生认为学习数学很难的达到了51.5%，学习的乐趣对于他们来说遥遥无期。可以说数学学习已经变成了他们的心理负担。对数学学习有信心的学生只有32.3%，能够清晰自己的学习计划。结果不理想时，学生没有做出自己的努力只有12.6%。作为对比，大多数学生不会理解他们的能力作为问题的归属。

2.初中生数学学习的策略使用能力情况

2.1课前预习能力。通过多次调研和数据分析，发现学生不会主动去预习，预习意识非常淡薄。在这过程中，学生没有养成预习的习惯，同时教师也没有从潜意识去培养学生这方面的动机。结果表明，自己想多学习，有“我要学”的意识的学生仅有26.3%。另外73.7%的学生预习只是为了完成任务，迫于老师和家长的压力，虽然预习了但效果非常不理想，甚至有部分学生迫于学校和家里的压力产生了很深的厌学情绪。

从整个调研过程中，我们可以了解到学生的预习意识淡薄，导致课堂效果并没有达到最佳状态。所以，我们应该努力去培养学生自主学习的能力，让学生更好的提升学习成绩，达到学习效果。

2.2课堂控制能力。可以说，课堂教学是学生从学校获得知识最重要的一环，同时也是整个素质教育必须经历的一个阶段。大量问卷所得到的结论是绝大多数学生缺乏课堂主动学习的能力。根据调查结果，只有27.8%的学生将做笔记当作学习的工具，懂得应用笔记是自己对知识掌握的更加牢固。在记笔记的学生中，有63.6%的学生没有总结意识，只知道照搬老师的板书，没有形成自己记笔记的风格。他们花了很多时间在课堂上抄写笔记，而老师上课分享的精彩片段，他们基本都没有记住。因此只有23.7%的学生意识到了做笔记的作用，他们有阅读笔记和巩固知识的习惯。

3.影响数学自主学习能力的因素

3.1学习动机。喜欢自主学习，而且具备强烈动机的学生不喜欢做教师的追随者，他们会对学习的方法和内容进行概括，喜欢自己探索，不断改进这中间一些技巧，让自己在知识海洋里自由翱翔。以往的经验，让他们可以把主动学习当作一种习惯，而兴趣以及学习的热情不过是他们的基础而已。而对于不太热爱学习的学生而言，学习的兴趣和热情自然也没有那么强烈，学习的动机也不强，就导致了他们对于资料以及教师的依赖性变得很强，缺乏自主学习的能力和意识，很难独立完成学习。

3.2目标设定。首先，学生得明白自己学习的最终目的是什么，然后对中间需要哪些学习元素进行合理的安排和整理，制定合适的学习规划，总结自己最擅长的学习思路，让自己能够在学习中将时间效率合理化，保证自己的学习效果。如果条件允许，教师应该帮助更多，引导学生学习制定具体的、有能力的和具有挑战性的学习目标。这样不仅仅是為了提升教师在学生群里中的参与感，更加是为了帮助更多的学生能够提升对目标的认识感，从而提升学生的自主学习能力。

4.培养学生自主学习的能动性

主观能动性简而言之可以说是人的一种意识，是人们在生活中通过自己想法，有方法分步骤的进行一项活动。

4.1学会预习

预习是自主学习中的一个阶段。正确预习研究的课题，能够清晰把握其重点和疑点，洞悉这个章节中整体的知识体系，对于不解的问题可以及时查阅资料、备注、进行知识疏导。同时，当学生形成良好习惯后能够自主学习，自己钻研，有利于学生个人兴趣的培养和发展。在对知识的框架掌握中，预习能够帮助学生更好的了解教材对于自己学习的价值和意义。最终目的是使学生学会预习问题的方法，使他们能够走出现成的预习，实现自主学习。

4.2课堂互动

师生互动是一种提高师生认可度的方式。一方面能够帮助老师更好的理解学生的心理，另一方面能够帮助学生对教师有一种新的认知，增加学生对课堂的归属感。师生之间的互动能够使课堂气氛更加轻松活跃，同时事学生可以积极参加相关问题的探讨和钻研，进而提升学生的学习兴趣，让学生培养出数学自主学习的习惯。

5.总结

本文主要针对初中数学教学中的自主学习研究，通过不断的校园调研，走访问卷，能够让我们深刻的认识到当代初中生的学习现状。教学方式的不断改进，教师本身素质的不断提高使学生更能够提起对数学教学的兴趣。另外师生之间的互动在此过程中也显得尤为重要，很多时候教师对于学生本身的关注直接影响着学生的学习状态。总而言之，学生自主学习一方面受教师教学方式的影响，学生对自身有非常清晰的认知和对学习有兴趣的前提下能够对学习合理安排、总结显得更加重要，这才是更影响学生自主学习的最核心因素。笔者的个人观点可能还不够完善，在后续的教学研究中，一定积极主动了解相关方面的知识，为当代教育贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].俞苏萍.苏州大学硕士论文.2013（06）

[2]在教学中学生数学自主学习能力的培养[J].李世春.中国科教创新刊.2010（27）

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[4]中学生自主学习能力培养策略探究[J].李凤堂.天津市教科院学报.2013（06）