程秀玲

【摘要】贾平凹说：“读书能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先。不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单。所以决权欲，弃浮华，潇洒达观，于烦嚣尘世而不悲、不畏、不俗、不谄。”相信通过恰当的方法来读书，可以达到修身养性、陶冶情操的目的，更可以有效地提高自己的阅读能力。

【关键词】读书；方法；阅读能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

初中阶段的学生往往阅读面不够宽泛，对于读物的选择也不够精准，对文本内容的理解不够深刻，只是停留在对文字浅层的理解上，究其原因就是读书不得法。古人说“书犹药也，善读之可以医愚”，这句话强调的就是阅读要讲求读书方法，那怎样才能提高自己的阅读能力呢？在这里向学生介绍几种读书的方法，希望对学生能有所帮助。

一、由课内走向课外，延伸阅读相关的读物

我们的语文课本是一套精读教材，用心品读必不可少，但是要想汲取大量的书本营养，只阅读教材上的文章是远远不够的，还应该进行拓展式读书，也就是“得益于课外”，最简单的方法便是由课内向课外延伸。教育家潘菽在《教育心理学》中指出：“学生课外阅读的数量和内容与课内理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。”为此，我们在进行语文课本上相关文章的学习时，可以进行有联系的由课内走向课外的读书。例如在学习鲁迅的《藤野先生》时，我们可以联系阅读鲁迅《朝花夕拾》里面的其他文章；学习蒲松龄的《狼》时，可以联系阅读《语文主题丛书》中有关“狼”的作品；学习谈可桢的《奇妙的克隆》时，可以联系阅读《科学知识》杂志、科技小品文等；学习节选内容的课文如《雷电颂》时，可以提前阅读《屈原》全篇等。课外阅读是课内阅读的补充和延展，我们通过课外阅读来进一步理解课内所学的知识，拓展我们阅读的深度和广度，进而由一斑而窥全豹，由一点而带动全面。课外阅读促进了课内的学习，课内学习成绩的提高又刺激了阅读的积极性，这样，应该就能形成良好的循环。

二、边读边作批注来阅读

古人云“不动笔墨不读书”，有效提高阅读能力的方法之一就是边读边作批注读书法，阅读的时候要做到圈、点、批、画、注，这样对提高我们的阅读能力是很有必要的。

在读书的过程中，利用自己喜欢的方式用不同的符号圈点勾画出文中的好词佳句，边读边批注自己的理解感悟。以阅读余光中的《乡愁》为例，同学们在朗读的过程中可以用“——”勾画出诗歌中的事物：邮票、船票、坟墓、海峡；用“～～～～～～”勾画出诗歌中的比喻句；用（ ）标出诗歌中表时间的词语；在相应文字边上的空白处写下自己的阅读发现和感悟。这样，就能做到邊读边动手，边读边思考，读书过程就成了一个消化吸收的过程，长此以往，阅读能力应该就会有所提高。

三、精读细研来阅读

阅读能力的提高与精细化读书也是分不开的，精读的目的就是为了掌握阅读方法和阅读技巧，所谓的“得法于课内”就是这个意思，所以，在语文课堂上，我们要养成良好的学习习惯，积极参与思考赏析，将好的阅读方法学到手。

学生在阅读时要注意小到一字一词都要有自己的理解和感悟，例如在杨绛的《老王》这篇文章里有这么一句话：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，句中的“直僵僵”写出了老王怎样的状态？从“镶嵌”这个词上你又读出了什么？如果学生在阅读的时候将这两个问题读出来的话就说明是真正理解了课文的精彩之处。读书只有做到如此精细，才会对文章有所理解，才会在理解的基础上，对文章所表达的思想内容，作者的观点、感情以及遣词、造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面做出分析和评价。

四、选择优秀的阅读书目进行阅读

读书不应该是盲目地读，要有选择性地读，我们应该选取内容积极健康的、有哲理有深度的好书来读，作为中学生，我们可以试着从以下三个标准来择优而读。第一选择“经文”来读，即经典文章，经典的魅力与价值是永不过时的。课外阅读好处多，但开卷未必有益。阅读思想健康、内涵丰富的优秀作品会促进同学们形成“读好书、好读书”的良性循环，应该多读像《傅雷家书》《水浒传》等优秀书籍，要用心品读，能够真正地走进文本，体会作者在其中寄寓的道理，与作者达成共鸣。第二选择“美文”来读，即语言表达优美流畅的文章，当前不少学生的语言表达能力欠佳，尤其是书面表达能力，所以应该多读读此类文章，有益于提高学生的语言修养。第三选择“时文”来读，即多读些新闻作品。新闻作品时效性强，关注社会生活，既有利于了解时政动态，也有利于应对中考时对新闻阅读的考查。

五、借助吟诵来阅读

学生们虽然是初中生了，但是大多数学生的文章鉴赏水平还是有待于提高，读书时往往只能读出文字中浅层次的内容，对于文字深层的哲理、情感等读得不够深，主要原因就是语文素养不够高。要解决这个问题，在平常阅读的时候多吟诵一些优美句段和经典古诗词，如唐诗宋词之类的文章，把自己对诗文的理解化成声音的长短、轻重、高低、缓急，在吟诵中增强语感，陶冶情操，这样久而久之就一定能够提高自己的阅读能力。

六、化文字为表演的形式来阅读

学生可以将读书的成果适时地用话剧表演、情景再现、剧情改编、诗歌朗诵等形式将书的内容活灵活现地体现出来，把自己感兴趣的读本改编成舞台剧来直观地展示阅读结果。扮演读本中的角色能让你们对文本有着更深入的体会，这也是学生“学习过程中的独特经验”的一种反映。同时表演这一形式也可以让未读此书的学生通过看表演而引发出对该作品的阅读欲望。如将《唐雎不辱使命》《周亚夫军细柳》《智取生辰纲》等作品改编成舞台剧，将让学生对书中该段情节有更加深刻的理解。

（编辑：龙贤东）