梁丽霞

【摘要】“读写一体”是当下语文教学研究的主要方向之一。而怎样去读，怎样去写，各自都没有厘清。但是不少研究者寄望于在阅读中促进写作，在写作中反观阅读。作为一线教师，笔者多年以来对读写结合有思考，也有实践，总结、积累了一些浅薄的经验。本文就试着从有效阅读和素材转化两个方面，粗略地谈一谈“读写一体”的方法与操作路径。

【关键词】阅读；写作；素材

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

对于当下的高中学生来说，时间是最为宝贵的东西。无论做什么事情都要讲求有效，甚至是高效，对于阅读亦如此。阅读，本应静静品味、慢慢咀嚼。然而面对学生求知的渴望，教师也应寻找一些突围的方法，让学生的阅读变得有效，能使学生更好地走进阅读场。

首先，要弄清文章怎样写的。怎样写，是属于写作技法范畴。写法是文章外化表现，学生在阅读的时候应先从外部进入内部，循序渐进、环环相扣。在写作技法范畴内，先明确表达方式，即记叙、描写、抒情、议论、说明。明确表达方式是为了让阅读有侧重点，更好地抓住外在形式，从而延伸到文章内核。之后再明确表达手法，即对比、衬托、铺垫、悬念等。明晰这些表现手法，才能深刻地理解作者的用意，体会其中的妙处，并在不知不觉中形成自己日后写作的文化自觉。

其次，要知道文章写了什么。寫了什么，是属于文章内容范畴。内容是思想、文化的载体，学生在阅读的时候必须把文章内容整理得有理有序，从而更好地把握文章内容面貌。先明确写作对象，写作对象也是写作内容的主体，写的是人，是物，还是景。然后再弄清到底塑造了怎样的人，刻画了怎样的物，描绘了怎样的景。这些人、物、景与作者的思想情感的表达有怎样的联系，这些微妙的联系又给文章带来了哪些好处。在自我的追问中深入文章，由外到内，层层剖析，直至柳暗花明、豁然开朗。

最后，阅读之后得到了哪些。得到了哪些，是属于收获与成长范畴。很多读者，都希望通过阅读来快速地包装自己、丰润心灵。付出之后若没有回报的话，那将是徒然的。学生在阅读的时候也会得到一些收获。从外部获得写作技法，从内部获得开阔视野，进而丰盈自己的内心世界，让自己和阅读一起成长。收获不在多与少，而在于在学习与成长的路径上留下了足印，激励着自己继续前行。

阅读是一个漫长的过程，只有驻足其中并流连、咀嚼，久而久之就会形成一定的阅读素养。然而在现实生活中，学生却有着很多的苦恼。其中，学生最苦恼的莫过于在阅读之中积累了许多素材，却不知道如何运用到作文中去。贴标签、套作等，已经成为学生惯用的写作手法。结果可想而知，这样下去后果应该是“惨不忍睹”。那么，如何把阅读的内容有效地转化为写作素材呢？这就成了阅读与写作中最为关键的一个环节。下面笔者就简单地谈谈阅读转换成作文素材的基本方法与路径。

一、选定

在阅读过程中，学生收集了许多相关的素材，这些素材都储存在记忆里。在写作文时，选定了写作的主题，之后学生就会在素材储备库里搜索与主题相契合的写作素材。而在众多的素材中可能会有许多素材与主题相关，这个时候学生就应该从新颖、质感、契合等方面一一进行筛选，选择匹配度高，又方便自己写作的素材。

二、截取

选定契合的作文素材以后，并不是整个素材都能运用到作文中去，这就需要进行必要的截取，把宏大背景的素材截取成作文中需要的素材片段。在截取作文素材时，必须符合以下三个原则：截 取的素材和作文的主题高度契合；截取的作文的素材要短小而又灵活；截取的作文素材适宜记叙、写景、抒情等。

三、转化

截取之后的作文素材，并不能直接写到作文中去，不然就会变成阅读摘抄的拼凑。由截取的素材到作文写作运用中的相关材料，必须要经过转化的过程。转化，就是把原生态的素材变成写作的素材。在这个过程中，有以下三种方式：一是直接转换，就是把原始材料根据自己的需要进行适当删减，保留所需要的素材；二是间接转换，就是以原始素材为蓝本，根据自己的生活经验进行合理的二次加工，之后将再加工后的素材运用到作文中去；三是拼接转换，就是根据写作的需要，整合多个原始材料，并根据具体的需要植入所写的作文中。

四、运用

成功转化了素材，要恰当地运用到作文中去，并不是一件容易的事，一般情况下，应该在叙事、描写、语言等方面运用。根据原始材料构建记叙文、写作的核心事件、借鉴景物细节等描写的方式，培养语言的敏感性与表达的能力。运用其实是一个综合能力，更是学生语言素养的体现，不能一蹴而就，而应在学习实践过程中慢慢养成。

总之，阅读是私密的事，写作也是私密的事。不同人有着不同的人生经历与阅历，对于阅读和写作都有着很重要的影响。我想无论如何，我们都应该以一种谦卑的姿态努力去学习，不断地完善自我。读与写的路虽然漫长，但是这条路上有着无数虔诚的人，我们只要努力着就好，我们相信前方始终是光亮的那方。

（编辑：龙贤东）