林雅婧

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级目标中对学生的拼读能力的培养提出了明确的要求：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。目前，在小学英语自然拼读教学中出现了一些误区，导致教学效果事倍功半。本文在分析误区的基础上提出了具体的优化措施，对培养学生综合语言运用能力意义重大。

【关键词】小学英语；自然拼读；误区；优化

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、自然拼读法的概念

自然拼读法是帮助学生透过26个字母及其发音之间的关系直接、自然、准确地拼读出英语单词的教学方法。

二、小学英语自然拼读教学误区

（一）自然拼读教学与音标教学概念混淆

两者均有拼读的教学过程，区别在于自然拼读教学是直接利用字母与发音建立关系拼读，而音标教学则需要用国际音标标注发音拼读。例如在闽教版小学英语五年级上册Unit 5 Months of the Year 一课中，教学“March”等月份单词时，在课件PPT中出示单词的另一套标音符号（国际音标）来教学，即自然拼读教学。而不是运用先教学M-ar-ch三个字母或字母组合发音，然后把三个音直接联系起来拼读的正确的自然拼读教学，因而增加了发音学习的难度。

（二）自然拼读教学方法不当

1.忽略语音意识能力训练

在教学中，教师往往忽略语音意识能力训练，特别是音节概念的训练。以月份教学为例，教学“Sep-tem-ber，No-vem-ber，Dem-cem-ber”时，当教师面对一课时要教学数个这么长的单词，如果没有小结训练音节概念规律时，只是一味让学生死记硬背，本课教学是低效或无效的。

2.忽略视觉词汇训练

视觉词汇（sight words），顾名思义，就是一入视觉就立即能反应的词汇。强化训练最常见的220个sight words，可以极大地提高英语阅读速度和流利性。而在小学英语教学中，有的教师非得运用自然拼读来解析这些单词，反而造成拼读规律混乱。例如单词are实际上是个典型的sight word，它在文章中出现频率极高，只需要强化训练，小学生是可以掌握其发音的，但如果硬是套用自然拼读法则就说不通了。

（三）自然拼读教学信心不足

当自然拼读过程中出现不规则的发音，有些教师就认为自然拼读不适用小学英语教学。字母只有26个，而音素有48个，显然字母不能百分之一百与音素之间建立一一对应的关系，但80%以上的常用单词的拼写与读音是有对应关系的（Blevins 2006），且大多数不规则单词并不是每一个字母的发音都违背发音规则的，如单词watch中，它的辅音发音“w”“tch”是规则的，只是元音字母“a”发音发生了不规则变化。

三、小学英语自然拼读教学的优化措施

第一，学会有效区分字母的“letter name”和“letter sound”，为学习自然拼读进行很好的热身。

为区分26个英文字母的“letter name”和“letter sound”，可以采用TPR教学歌曲“A is for apple，aaa；B is for banana，bbb；C is for cat，ccc”结合肢体动作和韵律，小学生读起字母的“自然”发音就像“乘法口诀表”一样朗朗上口，方便好记。形成记忆后，更利于学生在自然拼读能力形成的初期进行比对发音，同时建立字母与发音一一对应的“自然”发音基础。

第二，自然拼读教学方法应尽量儿童化，助推小学生全面掌握“见词能读”的拼读拼写能力发展。

1.运用童谣，重点巩固练习5个元音字母的“自然”发音。

（1）字母a：c-a-t，cat；h-a-t，hat；d-a-d，dad；

串编童谣：Dad had a cat， the cat had a hat.

（2）字母e：r-e-d，red；l-e-g，leg；y-e-s，yes；

串編童谣：Ben has a red leg，yes，yes，yes.

（3）字母i：b-i-g，big；p-i-g，pig；sh-i-p，ship；

串编童谣：The big pig is in the ship.

（4）字母o：n-o-t，not；f-o-x，fox；b-o-x，box；

串编童谣：The fox is not in the box.

（5）字母u：b-u-s，bus；m-u-m，mum；c-u-p，cup；

串编童谣：Mum with a cup is in the bus.

通过以上有规律的单词拼读和富有童趣、押韵的童谣串编练习，让学生了解元音字母在单词中的主要发音规律。

2.运用童谣，学习Magic“e”的用法。

例如练习童谣“Magic e，magic e，look listen and read，b-i-k，magic e，bike”，并让小学生根据自己掌握的词汇进行改编，极快地理解和掌握了含有不发音e的单词拼读规律。

3.利用绘本学习，通过在大量阅读中进行拼读朗读和快速识别视觉词的实践，最终实现小学生英语综合运用能力提升。

绘本学习以生动的故事情节和有趣的配图为载体，根据不同年龄阶段而设计高复现率的核心词汇和句型，为小学生学习英语提供良好的自然拼读教学素材和情境。例如在著名的绘本Oxford Reading Tree中，Good Old Mum一文中不断重复“Mum put on a big”，小学生怀着好奇心，运用自然拼读的技巧可以把全文读完，最后阅读“收获”了一个可爱的“圣诞老人”妈妈。

四、结语

虽然在小学英语自然拼读教学中，尚存在一些误区，但老师们也在不断地积极研究实践。当小学生熟练掌握了字母及其发音之间相对应的关系，面对陌生单词也能根据自然拼读的学习经验推断出新单词的发音，有效地提高了综合语言运用能力。

附 注

本文系福建省莆田市教育科学2016年度立项课题“小学英语自然拼读教学实践研究”，课题编号：JYKT16131。

（编辑：龙贤东）