王群

[摘要]会计实践教学作为会计教学中的核心部分，对提高学生的实践能力和社会适应能力具有非常重要的意义。就地方本科院校而言，会计实践教学对增强学生的综合素质至关重要。互联网+时代的到来，为会计实践教学带来了机遇和挑战。对传统会计实践教学中存在的问题进行深入分析，结合互联网+时代对会计实践教学发展带来的新机遇和挑战，提出“互联网+”背景下地方本科院校会计实践教学的创新路径。

[关键词]会计实践教学；互联网+；教学改革

[中图分类号]G712 [文献标识码]A

会计学是一门理论性、实践性和操作性都很强的基础学科，既要求学生熟练掌握理论知识，同时对动手操作能力的要求也非常高。会计实践教学环节的质量直接影响会计教学的整体质量，对提升学生的业务能力具有非常重要的作用。地方本科院校以培养应用型人才、服务地方经济为主要目标，因此地方本科院校的会计实践教学是会计专业学生能力培养体系的重要组成部分。虽然各地方本科院校在会计实践教学上各有特色，但仍然存在一些问题，比如偏重理论知识，轻实际应用和能力培养；学生的实践能力总体上不强，与企业和社会的需求脱节。

“互联网+”是将互联网技术与社会各领域深度融合，形成以互联网为基础的经济发展新形态、新业态。在 “互联网+”背景下，传统教学理念和教学体系遇到了新的发展机遇和严重的挑战。如何顺应“互联网+”的时代需求，创新教学理念和教学体系是摆在我们面前的一个现实问题。以会计实践教学为例，探讨互联网+时代为会计实践教学带来的机遇和挑战，提出“互联网+”背景下地方本科院校会计实践教学的创新路径，这对提高会计实践教学效果，创新会计实践教学理念有着重要的理论指导和实践价值。

1 “互联网+”背景下会计实践教学发展的新机遇

1.1 教学资源更加丰富

互联网信息技术的发展进一步丰富了会计实践教学资源。我们可以从网络上收集大量的最新的案例，丰富实践教学内容，更好的理论联系实际。越来越多的学习网站，如精品课程网站、慕课微课网站等为我们提供了大量的讲义、教案和视频资源。微博、微信、微信公众号等社交媒体为学生提供了信息交流平台，能更好的实现信息共享，促进信息传播。网络上一些试用版的软件为学生们提供了更多的实训机会。互联网+时代，信息资源更丰富，信息沟通愈便捷。

1.2 教学方法更加灵活

互联网+背景下，由于互联网信息技术的发展，越来越多的音频和视频教学资源遍布网络，教学资源越来越丰富，教学方法也越来越灵活。如讲解“会计账簿”时，可以播放视频资料，让学生直观的了解到账簿的启用与登记，这比传统的老师讲授的方法更有效果。同时，可以发挥学生的主动性，让他们自己录制课程视频，这样既锻炼了学生的实践能力，也巩固了相关理论知识。随着移动互联网的发展，智能手机成为学生们日常使用最频繁的工具。学生们可以下载手机APP，利用碎片化时间来看学习视频，做巩固练习等。

1.3 教学模式不断创新

互联网+ 背景下，由于互联网信息技术的使用，传统的教学模式受到冲击，越来越多新的教学模式不断涌现，如慕课（MOOC）、翻转课堂、微课等多种形式的教学模式深入课堂，更能适应学习者的个性化需求，提高学生学习的主动性和积极性。

1.4 师生交流更加便捷

互联网技术的使用突破了時间和空间的限制，进一步便利了师生的沟通交流，为他们提供了更多的沟通途径，如微信、QQ、慕课（MOOC）的互动空间。通过这些网络途径，提高了师生的互动性，老师可以及时的答疑解惑。

2 “互联网+”对传统会计实践教学的挑战

2.1 “互联网+”要求教师更新教学理念，具备互联网思维

互联网+背景下，社会对学生的能力和素质提出了更高了要求，除了需要具备一般的会计基础理论知识和实践技能，还需要具有互联网思维，具有对大数据的敏感性，能较好的适应网络经济对会计人才的需求。在此背景下，教师要不断更新教学理念，不断学习创新，突破传统的“照本宣科”的教学理念，实现师生互动，共同发展，培养适应时代发展的会计人才。

2.2 “互联网+”对会计实践教学内容提出了更高要求

目前，传统会计实践教学的范围比较狭窄，主要是强调核算技能方面的教学，其它领域的实践教学内容涉及的不多，从而造成学生的实践能力较薄弱。在互联网+背景下，随着社会需求的提高，要求学生具备更多的技能，相应地也要求会计实践教学涉及的内容越来越广泛。

2.3 “互联网+”对会计实践教学体系提出了更高要求

在互联网+背景下，很多地方本科院校的会计实践教学体系并没有随之完善，仍然是保留传统的实践教学体系。这一方面严重影响了会计实践教学的实施，不利于教学水平的提升；另一方面也影响了互联网经济对会计人才的需求。因此，各地方本科院校要顺应互联网经济发展需求，不断创新会计实践教学体系，培养合格的会计人才。

2.4 “互联网+”对会计信息的安全教育提出了更高要求

互联网+背景下，随着“无纸化”转变，会计信息的电子数据逐步取代了传统的纸质数据。电子化数据在传输和保存过程中容易受到黑客和病毒的侵入，造成数据丢失，或被篡改，从而导致财务信息泄露，影响企业正常的财务工作。因此，在会计实践教学中，要提高学生网络会计信息的安全防范意识，提高网络技术水平。

3 地方本科院校传统会计实践教学存在的问题

3.1 会计实践教学体系不合理，缺乏有效的考核指标

目前，很多地方本科院校对会计实践教学不是特别重视，实践教学体系设计不太合理，缺乏有效的考核指标，直接影响了会计实践教学的效果。

第一，会计实践课程设置不合理，课程衔接不充分。由于在制定人才培养方案时，地方本科院校大都借鉴相应财经院校人才培养计划，没有充分考虑地方本科院校学生基础和学校定位要求，未充分考虑会计学相关课程间知识的前后联系和前后衔接，直接影响实训课的效果。

第二，会计实践课程内容和形式不合理。上课仍然以老师讲授为主，教学形式单一，内容枯燥，学生学习的积极性不高。实训课变相成为习题课，只是简单地把书本上的习题搬到了电脑上做，答案统一，不利于学生思考和创新，也没有充分利用网络资源。

第三，缺乏有效的考核指标。课内实训、公司实习等实践课程往往缺乏具体的考核指标，最后的考核往往是写一个实验报告，不能很好地区分学生的学习成绩与效果，也不能很好地考察学生对相关知识的掌握程度。

第四，实践教学体系中信息化程度不高。目前，虽然各地方本科院校都有会计实训实验室，都有计算机机房，但是这些现代化的设备在会计实践教学中的应用还停留在初级阶段。没有形成网络共享资源，课程间的实训资源缺乏共享渠道，校内外的实践教学缺乏有效结合，导致训练内容简单机械，甚至重复。

3.2 会计实践教学内容设置不合理，不能很好地满足网络经济多元化需求

其一，地方本科院校会计实践教学内容往往比较单一，涉及的行业范围比较狭窄。校内实训往往只是集中于某一个传统工业企业，对新兴的服务型企业涉猎较少，因此不能满足互联网时代经济多元化发展的需求。其二，会计实践教学的内容往往比较滞后，没有及时更新，没有及时吸纳网络经济时代下新的商业模式等新的内容。其三，实践教学内容流于低水平重复训练。目前，会计实践教学内容很多属于重复性训练，并且投入学时多，一方面学生容易感到疲惫，厌倦于重复练习；另一方面，也不能满足经济多元化发展的需要，不利于学生社会实践能力的提高和锻炼。

3.3 会计实践教学设备滞后，限制了实践教学的效果

长期以来，由于受传统教学理念的影响，许多地方本科院校重理论、轻实践，在实验和实践教学方面资金投入不足，实践教学设备过时，影响了实践教学的正常开展。许多地方本科院校会计实验室建设滞后。硬件设备过时，没有及时更新；或者硬件设备数量不足，造成实验室排课紧张，周转困难；同时，会计软件投入不足的情况更加普遍，会计软件过时，没有及时更新；甚至使用盗版会计软件。由于实验室硬件和软件建设的不足，经常造成死机、蓝屏等现象，严重影响了教学效果。

3.4 会计实践教学目标与现实社会需求相脱节

互联网+背景下，企业对会计人才的理论水平和实践能力都提出了更高的要求。但现实中，会计实践教学目标定位不高，仍然以传统手工会计核算为主。会计实践教学目标层次不清晰，缺乏细化的、分阶段实施的、具体的实践教学目标。同时，会计实践教学目标缺乏信息化元素，互联网技术和信息技术在会计实践教学中应用不足。

4 “互联网+”背景下地方本科院校会计实践教学的创新路径

4.1 利用互联网媒介，完善实践教学体系

为了提高会计实践教学水平，地方本科院校要注重实践教学体系的建立和完善。注重理论课程和实践课程前后的衔接，设置合理的会计实践课程；充分利用网络资源，丰富会计实践课程的内容和形式；建立科学的会计实践教学考核指标，提高学生学习的积极性和主动性；提高会计实践教学体系中的信息化程度，实现校内外实践教学有效结合、课程间的实训资源共享。

互联网+背景下，我们可以充分利用网络资源完善会计实践教学体系，比如学生可以借助网络视频了解实践课程的教学目标和任务。建立基础技能实训、单项实训、综合实训、定岗实习和校外实习等环节的具体目标、流程、管理制度和考核方式，保证教学质量与教学水平的提升。

4.2 丰富会计实践教学内容，扩展实践教学的范围

面对互联网+背景下海量的信息资源，我们要充分利用，让学生充分了解网络会计做账的流程和知识，不断地将互联网技术渗透到会计专业知识中。要紧跟时代发展步伐，及时更新和吸纳网络经济时代新的商业模式，丰富实践教学案例数据库，了解互联网时代经济多元化发展的现状，不断丰富会计实践教学内容。同时，为了不断提高会计实践教学质量，地方本科院校应该扩展会计实践教学的范围。在实践教学的过程中，不能仅仅锻炼学生的会计核算能力，还要加强计算机技术以及信息传递技能的培训和学习，从而提高学生的综合素质，以便他们毕业后能更好地适应社会多元化发展的需求。

4.3 利用互联网资源，创新会计实践教学模式

其一，在“互联网+”背景下，地方本科学院应实施一种更加符合时代特征的新型教学模式——比如“慕课”。为了让学生能够更好地掌握会计实践知识，地方本科院校应该考虑为学生创建一个拥有大量专业会计优质教学资源的“慕课”平台来为他们提供必要的帮助。其次，对于实践教学来说，地方本科院校还可以运用“翻转课堂”的教学模式。教师们可以将学生组合成多个学习互助小组，提前将学习任务安排下去，并且要求合理利用网络平台来完成任务。在预习结束后，学生要提交作业并且接受一定的基础考察测验来检测学习状况。通过学习状况的差异，教师会根据不同小组的具体差异情况来为学生提供合理、个性化的教学指导，利用这种“翻转课堂”的新型教学模式来有效提高学生能力水平。同时在教学中，培育的不仅仅是能力，同样需要注重的还有良好的职业素养。

4.4 构建网络技术支持下的会计实践教学平台

互联网+背景下，地方本科院校可以加强利用互联网资源，建立精品课程、微课、慕课（MOOC）等会计实践教学平台。通过教学平台，将部分会计实践操作的内容转换成网络视频，借助声音和图像的同步传输进行多媒体演示。有了会计实践教学平台后，学生可以利用碎片化的时间，自主学习，认知会计具体操作过程。通过平台提供的凭证的审核、填制、会计核算、申报纳税、编制财务报表等实际会计工作情景的展示，学生们可以更加真实的体验会计工作流程和具体操作；还可以通过计算机进行模拟练习。老师可以查看线上资源的点击率，线上任务的参与度来监督学生的学习情况，实时予以指导。

4.5 制定与企业实际需求相适应的会计实践教学目标

互联网+背景下，世界发生了许多改变，而在会计行业中，最显著的变化不是人们的工作方式，而是他们工作中所处的环境。在这个时代，会计信息传输与处理的传统方式被计算机和互联网所取代，所以在这个新的背景下，各个地方本科院校应该以学生的就业问题为基础，制定出一个更高效、更合理、更加符合当今社会高速发展趋势的会计实践教学目标，从而使学生的能力更加符合如今条件下的职业岗位要求。同时，各地方本科校所制定的会计实践教学目标还应重点包括两点：其一是要训练提升学生使用财务软件的熟练程度；其二是要使学生能够灵活地运用现代网络信息技术对各种会计信息进行加工与处理，培养起学生们的专业能力，使得他们能成长为具有信息和职业素养的人才。

总之、在会计教学研究中，会计实践教学的改革是一个重要的主题，因为它不仅仅关系到学科的发展，更关系到会计学学生质量的培养以及就业水平的提高。在互联网+背景下，会计实践教学改革既会带来新的机遇，也同样会带来一定挑战。在这个网络发达的时代中，各高校应该充分利用其优势，运用互联网的丰富资源，不断地去创新教学方法与教学模式，建立高效的实践教学体系，从而使实践教学的开展，效果的跟踪与反馈更加快速而保质保量，从而能够使会计专业的实践教学水平得到提高，为地方性经济服务提供更好的人力支持。

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