摘 要：情景教学在英语学习中是十分必要的。英语作为一种语言，它的主要作用是交际，从而交际需要一定的情景。合理的情景教学在英语教学中的作用是十分重要的。我从情景教学的意义、小学英语情景教学的现状和存在问题原因分析，以及当前情景教学的对策和开展等几个方面展开论述。

关键词：情景教学；小学英语；实施对策

在我国各类学校中，英语是一门重要的基础学科，随着全球经济一体化的发展，英语的教学和学生们的英语学习显得尤为重要，而对于英语为第二语言学习的中国学生来说，培养“用英语交流信息的能力”是首要任务，也是重中之重。

在小学英语教学中，情景教学是一种重要的途径。它可以让学生在生动形象的情景中讲解、操练英语知识，促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。生动、形象的社会语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了条件。结合情景进行语言训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习爱好，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到把握英语学习的捷径。

一、营造浓郁的英语学习氛围的校园环境

1.英语遍及校园每个角落

充分利用校园中一景一物的教育意涵，让学生耳濡目染中循序渐进地接受熏陶。把学生日常生活作为切入点，让学生把实物，标志等生活中常见的事物与英语之间建立密切的联系。

2.充分利用英语板报

校园板报的编辑内容应不拘一格，可适当介绍一些节日的小知识，英语趣闻，谚语等。尽量做到形式的形象生动，内容的丰富知趣，充分融合英语学习的知识性和趣味性，使之成为提高学生学习英语的兴趣，巩固学生所学知识，扩大学生知识面的有效方式。

二、导入情境，促进教学中的情感因素

1.魅力语言调动情绪

作为教师特有的创设教学情境的工具，语言是最为常用最为有效的手段和方法言背景之下，语言描述是把你所想要交代的内容，设置在一定的语它通过周围语言环境的烘托，从而体现出意义。

在授课时，教师要特别讲究语言传导技巧，“以情发声”、“以声发情”。依据教学内容的特点，教师要有效地运用清晰明朗、抑扬顿挫的语音语调，轻重缓急恰当的语言节奏，生动形象、富有感染力以及一定的幽默语言配合多种句型句式来阐释自己的情感。

2.优美教态传情表意

一名优秀的教师离不开风趣、优美的有声语言，更离不开适度的身体语言。教师潇洒得体的身姿手姿也是表述语言的一部分，学生在无形中获得感染，它使情境的表现的更恰当、丰富和深刻，学生也加深对知识点的理解与记忆，引导学生全心全意地投入到情境之中去。

（1）眼神。眼神的巧妙运用不但有利于师生交流情感，而且能够很好地控制课堂。老师要用自然、亲切、期待、专注的眼神環视学生，增强学生对教师的信任感、安全感，使学生意识到教师在关注自己，缩短师生间的情感距离，从而使他全神贯注地听讲。

（2）表情。从教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，学生可获得最直观、形象、真切的感受。生动活泼以及夸张的表情让课堂气氛变的很活跃，引起学生的注意力，促使交际愉快顺利进行。在教smile时，老师做一个甜甜的微笑动作，在教laugh时，做一个非常夸张的大笑动作，这些简单的表情足以吸引学生，让学生轻松地记住这两个单词。

（3）动作。动作具有形象性和分析性地特征，化抽象为具体，有时比语言更有诊释作用，也直观明了，因此借助动作来帮助学生理解、掌握所学的语言知识。教师可以要求学生边说英语边表演动作，学生在看教师做动作的同时，模仿学习并启发学生动脑思维，使学生自始至终处于积极主动的学习状态。

三、应用情境，开展有意义的教学活动

杜威说：“经验表明，当今儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一种乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”这就要求在教学情境的创设过程中，学生需要广泛地参与时间和空间的工程中，主动探索，亲身体验，合作交流。

1.游戏教学，寓教娱乐

游戏不但满足了学生爱动好动的天性，继而产生一种愉快有趣的学习氛围，英语游戏过程本身也是对多学知识的再运用，它可以再现大量的已学过的知识点，帮助学生巩固所学的知识，提高记忆效果，使学生在乐中思考，在玩中学习。根据学生的年龄、心理特点和教材内容的要求，老师可以设计各种游戏来创设教学情境，将各种知识和技能的学习融入游戏中，使学生置身在有声有色的情境氛围之中，在模仿操练和实际运用中轻松自如地掌握知识、形成能力。

2.看图说话，活跃思维

在现行的英语教材上，大量生动、形象的彩色图片穿插在课文对话中，这些图片直观而形象地体现了课文的内容。利用图片将学生引进特定的语言环境，并且留给学生一些想象时间和空间，让学生直接将图画或可以想象的内容与英语实际联系挂钩，为儿童提供很好的练习口语机会。

3.故事表演，身临其境

故事里充实饱满的内容给学生大量生动形象而丰富精彩的交际语言，为学生运用语言提供了有效的情境，学生要想获取和听懂故事内容，他们会有意识地集中精力去抓住故事的大意和细节，会竭力去推断和猜测词意，这潜在的培养了学生的听力理解感受能力和依据语境猜词的能力。

四、教师灵活应用书本，学生角色扮演

小学英语的教材中蕴含着丰富的情境元素，如果能将这些情境在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深刻的记忆。从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情境教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情境的创设，而忽视其内在的教学目标。否则将会喧宾夺主，本末倒置。让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。

例如：教师在教学生“cat”这个单词时，可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话，教师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。然后教师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。通过这样的情境教学，学生不仅学会了单词，而且增加了对英语这门课程的喜爱程度。

随着全球化的进一步发展，多国文化开始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。在英语教学中，教师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和风俗习惯，简短的小故事可以激发学生的好奇心。在中西方文化的对比之下，学生能够深刻地理解英美文化常识，这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。除此之外，一些习用语对于小学生良好品质的形成以及写作都是有帮助的，教师可以在每节英语课教学之前，向学生介绍一条。这样的教学方式不仅可以拓展学生的知识面，而且可以让他们透析中西方文化的差异。

例如，在圣诞节前夕，英语教师可以让学生搜集关于圣诞节的资料，在英语课上由学生来介绍相关知识，这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯，教师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。圣诞节当天，可以让学生来扮演圣诞老人，祝贺同学们“Merry Christmas”！然后由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题，学生在争先恐后的回答中掌握了英语知识，真正体验到了英语文化氛围。

综上所述，兴趣是最好的老师，让学生在学习中体验快乐，在快乐中轻松学习，定能收到事半功倍的效果。在英语课堂教学中，教师应积极营造有效情景，使之有助于培养学生用英语交流信息的能力，从而培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写能力。

参考文献：

[1]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017

[2]郭永红.小学英语教学如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017

作者简介：

沈彦玲（1982--）女，汉族，甘肃会宁人，本科，一级教师，研究方向：小学英语教育。