王怀斌

【摘要】社会的进步与发展需要创新，而创新需要尊重个性差异，很多创新性的成果都来源于与普遍看法不同的尝试和创造。但是我们的教育一直停留在大众教育的基础上，教学设计和教学方法一直在为集体教学而服务，我们对于个体的差异关注的太少，一直在应试教育的指导下进行教育，只在乎学生的成绩而忽视了他们自身的个性发展需求。因此，我们的教学需要从人的全面发展出发，修正我们还有的教学观念，从尊重个体差异进行个性化教学开始。

【关键词】个体差异；班级管理；专业素养

一、包容学生的个性化差异

我们每一个教师面对的学生都来自不同的家庭环境，每一个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同。所以，在平时的教学和班级管理中，我们就需要面对这种个性差异的存在。在实际的教学中班里会有一些学生，其他们思考问题的角度往往不会按照教师的引导去进行，思考问题或解决问题的角度往往与我们所要求的南辕北辙，并且他们并不会因为别人都公认的结果去改变自己的看法。在面对这种学生的时候，我们习惯于把他们归于异类，有时候对学生提出来的一些见解和意见感觉都是无稽之谈，甚至会有意无意地进行打压。这就使得这部分学生的积极性逐渐下降，学生的自主学习能力受到打压后学生也会把自己逐渐排除到班级群体之内。因此，我们教师要学会包容自己的学生，在课堂上要学会倾听孩子的声音。因为，孩子的每一种认识和理解都有其自己认为的道理，我们只有认真听了孩子的理解才有可能理解孩子，找到孩子认知上的偏差或问题，同时我们也可以换个角度去理解孩子的真实想法。比如在讲授《狐假虎威》一课时，我们总是引导孩子要学习百兽的善良，但仔细想想百兽的善良真的应该学吗？当有的学生提出要学习狐狸的聪明时，我们总觉得孩子的思想出了问题。其实换个角度想一想，狐狸的聪明就真的不应该学吗？当遇到比自己强大的对手威胁到了生命的时候，难道就真的不应该去学学狐狸“虎口脱险”的聪明吗？有的学生提出要学习老虎，像老虎一样做百兽之王时，我们总会认为学生的思想有问题，但很少去想学生想让自己变的强大也不是没有道理的。虽然原在的出发点也许会存在问题，但只要我们善加引导就会让孩子认识问题的本质。所以，我们的教师应该有包容性，我们的教学设计和教学过程都应该体现包容性原则，让孩子的个性在学习的过程中得到良好的发展，是我们语文教师应该具备的一个专业素养。

二、教师要不断提高自己的专业素养

教师的专业素养直接关系着其教育质量的好坏，专业素养的提高有助于教育教学向更加专业的方向发展。在现实的教育环境中，教师自身素养的提高很难适应科技社会进步的要求。这主要是因为教师教学任务较重，有很多教师身兼多职，不但要进行多个学科的教学，还要配合学校应付各种各样的检查，各种学习笔记、心得体会、会议记录、校园活动等五花八门的事，都需要教師去应付，久而久之教师也累了，一天连轴转下来基本没有什么精力再去学习。一个高速发展的时代，科技信息大爆炸，我们一天不学就会被甩出几条街。如何提高自身的素养，就成了一线教师需要认真对待的问题。因此，教师就需要合理地安排自己的工作重点，理清工作的头绪把有限的实践进行合理的利用。只有这样我们才能挤出时间进行学习，学习应该具有针对性，把自己在实际教学过程中遇到的问题和困难进行反思，在反思的过程中，对自己存在的不足进行及时地补充，边学习变实践逐渐提高自己的教学素养。

三、强化学生的个性化学习方法

在实际的“教”与“学”过程中，教师只是学生学习的引导者，教师应该摆正自己的位置，不要喧宾夺主，要把学生的主体地位归还给学生，让学生变成主体。因此，在小学语文课的具体教学环节中，教师要把单纯的、简单的、机械的向学生传授基本的理论知识的教学方法，转化为教会学生去自己学习，让学生通过自身的努力和探索养成个性化的适合于知识的学习方法。然后，引导学生将掌握的学习方法进行举一反三的训练，最终融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，教师可以在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声朗读，有些学生习惯默读全文，还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。针对学生的不同学习方法，教师在教学过程中要通过积极地引导，给予学生参考性的意见和指导方法，让学生在学习的过程中去体验各种学习方法的优劣，然后通过对比找到适合自身学习的方法。从而帮助学生，在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。

综上所述，在小学语文教学过程中要根据学生的个性化差异，利用个性化的教学方法，帮助学生得到全面科学的发展，需要教师对个性的差异进行多角度的理解和包容，同时，为了适应时代的发展，教师个人自身素养的提高和教学规划也是必不可少的。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展。

参考文献

[1]于唯.小学语文个性化教学初探[J].吉林教育，2015.