李梦

[摘要]音乐作为一门艺术学科，它不仅带给学生美的享受，还能够提高学生的艺术修养。新课改下的小学音乐教学应给学生创造一个良好的学习氛围，不断增强学生的情感体验，鼓励学生积极参与课堂教学，以此促进学生学习的全面发展，提高课堂学习效果。

[关键词]新课改；小学音乐；音乐创新

随着国家基础教育改革的不断深入，中小学音乐课堂教学也在日趋完善和优化。传统的音乐教学形式单一，死板不活泼，没有给教师和学生留下创造的空间，在教学过程中，教师侧重教授，忽略了学生的主动参与；侧重对知识和技能的练习，忽视了学生在音乐课堂的感受与体验；教师侧重教学的结果，而忽略学生在音乐上获得的轻松、愉悦的精神和心理感受。那么，教师怎么样才能实现音乐课堂教学的创新呢？

一、深刻领悟新课改的教学理念

1999年正式启动新课改，2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了基础教育课程改革的目标和整体框架。新课程倡导的教师角色是：“教师是学生學习的促进者”。主要体现在两个方面：一是教师可以培养学生的能力。激发、引导学生综合能力的培养；二是教师充当引路人的角色，引导学生学习正确的思想。现代学生观提出：“学生是发展的人，要用发展的观点认识学生；学生是独特的人。”因此，教师要根据学生的身心发展规律来设计教法，做到一切为了学生的发展。在音乐学科中，教师还应该把学生的主动学习与发现学习结合起来，着重关注学生情感的培养和发展，以及能否真正主动地参与到探究音乐的活动中来。所以传统的音乐课堂上，教育内容简单枯燥，形式单一死板，已经曾为过去，现如今我们应贯彻新课改下的音乐课堂教学灵活多样的特点，使每个学生都有自己创造性的表演。

二、丰富创新音乐课堂教学方式

《音乐课程标准》指出“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教育阶段，以丰富多彩的教育内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。音乐课有与其他课程不同的独特艺术魅力，根据新课程的理念，音乐课堂必须要进行创新，充分发挥教师主导、学生主体的地位。例如，在执教《请来看看我们的村庄》。一课时，教师可以通过提问、对话、交流让小学生先模仿教材中的狗、马、鸡、猪、鸭、牛、驴、羊动物叫声，然后再通过多媒体欣赏歌曲加以对比，接着教师进行范唱，最后再让学生分组进行穿插练习，编排歌曲……

古人云：“不愤不启，不悱不发”。教师要根据教学目的，创设问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和能力。我根据小学生心理发展不稳定、不成熟等特点，设计对学生养过小动物并养过哪些小动物等简单、形象的问题来进行提问，让学生思考问题并积极回答问题，这样就极大的调动了学生主动性，也体现了教师主导，学生主体的师生观。

三、完善与改进现有的评价机制

传统的音乐教学评价方式通常都是教师指定一首歌，让学生来演唱，这种评价方式，对于那些音乐感觉良好、充满自信的学生自然会得到教师的肯定，而对那些乐感较差、不敢表达自己的学生无疑是一种打击。传统的音乐教学评价主体单一、方式单调，没有针对性，过多的强调一般化，忽视了全体学生的发展。

而新课改下的音乐课堂评价应是对全体学生发展的评价，不能光强调个人的发展，而要顾全每一位学生的发展。在音乐课堂中，评价主体可以是老师也可以是学生，评价方式要多样化：“学生自评、互评和师评”。要采用三种评价方式相结合才能实现整个音乐课堂的综合性评价。音乐课堂上的学生自评就是学生对自己在课堂中的演唱、表演及积极性等多方面的表现进行评价。例如教师可以定时为学生举办音乐小讨论会，适当加入音乐游戏环节，为学生的学习创造一个良好的氛围，让学生们对自己的音乐学习进行总结。学生互评是学生与学生之间相互评价的一种学习评价方式。师评是教师对学生在课堂中的演唱能力、主动性及综合素质等方面进行的评价。教师也要根据不同年级学生的实际能力及同年级学生的个体发展特点，采取有效的方法进行课堂评价。所以在音乐课堂中，教师要经常采取学生自评和互评的方式，来调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂学习效果。

四、结语

课程改革已有十年之久，新的教学理念使中小学音乐课堂教学发生了很大的变化，人们正在逐渐的远离传统音乐教学的弊端，在新课程中建立一种新的教学模式。教师更加关注学生对音乐的兴趣，学生的音乐审美鉴赏力，学生的想象力、表现力、学生的创造力、学生的情感态度与价值观，学生的身心健康等方面的发展。我相信，在教育改革不断深入发展的过程中，将会进一步充分发挥教师主导、学生主体地位，师生共同创造更加生动活泼、健康向上、全面发展的音乐课堂，使音乐课堂成为培养人生情趣、陶冶情操、提升境界的教育乐园。