摘 要：高职院校在校生英语学科的学习程度大相径庭，为使学生英语水平整体提高，在英语教学过程中应针对不同学习程度的学生采取与之相应的教学措施。高职英语的分层教学模式，满足了绝大多数学生对英语学习的需求，也为教学领域创建了一个全新模式。但据调查，在高职英语分层教学模式实施的过程中，仍然存在不足，本文针对此教学模式进行研究，分析存在的问题，并提出相应整改建议。

关键词：高职学校；英语学科；分层教学模式

作者简介：杨晨，山西职工医学院人文社科部讲师。研究方向：英语教学。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）02-0116-02

随着我国经济的快速发展，国家对高职教育的发展也提高了重视程度，并对教学模式提出了更高要求。针对我国高职院校在校生英语学习程度的差异性较大问题，教育界提出了高职英语分层教学的新模式，为高职在校生提供适合自己的学习模式，并在英语水平原有的基础上获得显著提高。学生英语水平的整体性提高是创建分层教学模式的重要意义，以此促进高职院校的长久发展是该模式的终极目标。

一、高职英语分层教学模式的必要性

高职院校招生的广泛性，是生源复杂的关键原因。其高职院校在校生的地域区别、家庭环境区别以及社会经验区别等等，导致学生所接受教育的程度也存在极大的差异。部分来自发达地区且家庭条件良好的学生，会拥有更多接触英语学习的机会，具备较为扎实的英语水平基础。……