任黎迪

摘 要：俗话说“兴趣是最好的老师”。对于培智学生来说，该类学生由于心智发展不良，做任何事往往都非常随心，为了能够吸引培智学生上好体育课，需要引导学生、激发学生积极性，这样才能够让培智学生更好的投入到体育教学当中，感受体育课程的趣味性，通过不断锻炼增强体质，从而为后续发展奠定基础。

关键词：培智学生；体育课程；兴趣；心智发展

对于培智学生来说，体育课程对其心智恢复和发展尤为重要，对于特殊教育机构来说，对培智生必须要有最基本的尊重，关注培智生的个体差异，满足培智生的身心发展需求，引导学生主动参与到体育课堂训练中。同时，培智生行动往往更加随心，这就需要激发培智生主观能动性和积极性，让每位学生都能够健康发展，以更健康的体魄适应社会的变化。但是从实际情况来看，培智生教育一直是教育领域的难点，如何正确设置体育课程、培养学生兴趣是重点和难点。笔者将通过多年工作实践总结，想要引导培智生更好的融入体育课，需要从以下几点出发：

一、合理设置体育课程

从教材或教学大纲层面上看，培智教材都是在普通教材中衍生出来的，只是延长了学习断、降低了学习难度，实际上并不符合培智生的接受能力，也无法让培智生产生兴趣。想要切实帮助培智生养成良好的身体素质和品格，在课程目标设置上必须要尊重学生客观需求，需要从以下几点出发：

1.1课程设置要以康复身心，恢复各项机能为基础

多数培智生往往四肢动作不够协调，缺乏灵活性，所以在课程设置上必须要注重培智生的特点，康复学生的基本技能，这样才能够培养学生良好的运动机能，为后续更高难度的教学奠定基础。否则，容易让学生偏离正常发展轨道，让体育教学变成空谈。

1.2课程设置要联系实际

培智生由于参加体育竞技的机会较少，这与培智生身心发展有关，通常学生的基础素质较差，甚至部分学生带有残疾，长期的自闭心理也让学生对技术性内容缺乏兴趣，但一些生活中的小活动往往能够激发起学习兴趣。在教学中我们必须要抓住这一特性，让生活习惯转移到体育教学当中。在直线训练中可以设置过马路走斑马线的情景、右侧通行等，或者像是公园、社区的一些简单跑跳动作，这些内容培智生较为熟悉，也容易接受。并在基础体育教学中告知学生哪些可以做、哪些不可以做，从而培养培智生的良好身心品质。

二、加强课堂引导，在体育课程中激发培智生兴趣

培智生相比正常学生心智发展不合理，存在着小儿化特点，比较好动、喜欢新鲜事物，对于重复训练内容非常厌烦。这就要保证训练方法灵活多变，从而提高培智生的兴趣，避免出现运动疲劳的情况。

2.1通过疑问引导学生

培智生最大的问题还是“智”，这就需要教师在教学过程中，有目的、有预见的给培智生设置问题，让培智生自主体验、自主思考，这样不仅能够激发培智生的学习兴趣，同时也能够给培智生提供更多训练方法，有着极为重要的作用，培智生可以更好的掌握基础动作，活跃课堂氛围。设置疑问的方法非常多，如在课程一开始不直接进入教学，而是通过设立一些悬念，让学生带着问题学习。如“50m短跑究竟需要多少步才能跑完？”“蹲踞式起跑动作为什么不能将腿伸直？”等问题，都会引发培智生的好奇心，并在自主探究中不断的寻找答案，激发培智生对教学内容的兴趣，让培智生可以自己寻找问题所在，并解决问题，从而激发培智生的积极性，这要比传统的训练方法好很多。

2.2教学方法多样性，激发学生兴趣

教学切勿出现重复动作极为重要，例如在游戏换物跑赛中，需要对每次训练内容提出不同的要求，如第一次不犯规即可获胜；第二次对比哪些队伍排列更好；第三次是比谁跑的更快等，通过不断提出新的要求来吸引培智生逐渐完成任务。很多培智生希望可以展现自己的过人之处，所以教师要给培智生这个机会，利用在跳绳、拍皮球教学中，学生在拿到体育用具时内心是很想表现自己的优势，所以教师在学生完成基础内容后，可以给学生5分钟时间表演自身的才能，想怎么跳就怎么跳、向怎們拍球就怎么拍球。当学生的表达欲望被满足时，就可以更好的集中精力做好下一个项目。

2.3激发培智生的主动参与性

对于培智生教育来说，同样需要贯彻国家下发的精神和教育要求，对体育课进行改革、调整、优化，建议增设体育活动课，在活动课当中，加大培智生喜爱的体育娱乐项目进行教学，合理安排学习课程吗，突出体育活动课程的主观性特点，这样才能够激发配置的主动参与性。通过开展活动课程可以最大程度上满足学生的身心要求，提高培智生的训练激情。在多项体育项目当中，培智生可以根据自身的爱好、特点选择体育活动，一改传统教育模式中单纯的技能、知识传授情况。通过体育活动课程培智生可以进行大量的运动实践，让学生了解一些体育运动的知识与规则。并且，培智生也可以在体育活动当中认识到体育知识的重要性，激发培智生锻炼身体的兴趣和主动参与意识。可见，丰富多彩的体育活动可以锻炼学生的身心机能，也能够帮助培智生树立竞争意识和团队协作的精神。记得一次笔者开展了一次“荒岛求生”的体育活动，将操场比作荒岛，并在操场上事先摆放好了逃生线索，整个班级学生分为4个小组，看哪个小组能够找到最终线索逃出荒岛，学生在活动中表现的非常积极，并且都在尽可能的寻找信息，从而起到体育教育的目标。

综上所述，为了能够提高培智体育教育质量，必须要提高学生对体育课的兴趣，激发培智生的自主能力和运动能力。在教学中，教师需要引导学生如何开展体育项目、丰富教学内容，提高培智生的积极性，有目的、有目标的开展教育工作，这样才能够更好的推动配置生身心健康发展。

参考文献：

[1]乔荣玉.浅谈培智学生体育课兴趣的培养[J].课程教育研究，2012，03：81.

[2]滕洪波.培智体育课教学之我见[J].内蒙古教育，2013，07：53-54.