解联旺

摘 要：对小学数学教学现状进行深入调查发现，很多小学课堂教学中都存在着课堂教学低下的不良情况，如何提升小学数学课堂教学效率也成为了教师应重点思考内容。教师在教学实践中通过有效教学情境的创设，可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，促进课堂教学效率提升。本文就是对小学数学教学中情境课堂创设方法进行分析，希望对众多小学教育工作者有所启示。

关键词：小学数学；情境课堂；创设方法

小学数学课程是小学教育阶段的重要课程，课程教学对于培养学生的逻辑性思维有着积极影响。但是因为以往的小学数学教学教学氛围枯燥无味，学生学习的积极性和主动性较差，导致课堂教学效率不高。对此情况教师可以通过有效教学情境的创设，将学生引入到特定的教学情境中，从而充分激发学生对数学课程的学习兴趣，促进小学数学课程教学改革。

一、小学数学情境课堂创设的重要意义分析

小学数学情境课堂创设已经成为现阶段小学数学教学发展的主要方向，如何将有效的教学情境引入数学教学课堂中去也成为了众多数学教师重点思考内容。社会不断发展和变化，学生的个性化特点逐渐加强，自我意识也越来越高，这对教学活动开展造成了非常不良影响。传统的填鸭式教学方式已经不能满足学生学习以及教学发展的需求，教师可以通过有效教学情境的创设，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中去，从而有效激发学生学习的积极性和主动性。在教师设定的教学情境中学生可以动脑思考问题，在数学世界中不断的探索和发现，学生在兴趣引导下学习数学知识，对课堂教学内容的理解和掌握也会更加深刻。社会竞争越来越为激烈，只有从小培养学生的综合素质和实践能力才能使得学生逐渐成为一个高素质综合性人才，满足社会发展对人才的需求。总而言之小学数学情境课堂创设是小学数学教学发展的需求，也是学生综合素质培养的

二、数学情境课堂创设的方法

2.1结合学生数学素养进行情境课堂创设

教学活动开展的主要对象是学生，所以情境课堂创设也应立足于教学根本。问题情境创设是情境教学课堂创设的主要内容，这一举措就是教师根据教学内容设定相应的教学情境，让学生在情境中对教师布置的问题进行思考。但是情境不可盲目性的设置，而应当结合目前学生的数学素养、知识结构、智力发展情况等等。创建一个生动有趣的问题情境，学生学习体验得到强化，学生的学习兴趣也会得到良好的激发。例如教师在帮助学生学习异分母分数加减数学知识时，教师首先带领学生去对同分母加减方法进行复习，加强学生对原本学习数学知识的掌握。然后教师将设置的问题书写于黑板之上，让学生去思考 1/2-1/3 ，这时学生会感觉到非常困惑，不知道该如何进行计算。这时教师利用教学工具进行教学活动开展，学生因为好奇会会更加认真的听取教师讲述的话语，对于提升课堂教学成效可以起到事半功倍的成效。从中也可以看出在问题情境创设之前，教师一定要对班级学生的实际情况有充分了解，加强原有知识与新学习知识的结合。

2.2利用故事进行情境课堂创设

小学生因为还处于人生的起步阶段，他们对故事有着浓厚的兴趣，教师应当充分的把握这一特点。教师在教学实践过程中可以应用一些学生比较感兴趣的故事，借此来吸引学生的注意力。小学生生性好动，他们在课堂教学中总是很难长时间保持注意力，这也是导致数学课堂教学效率较低的主要因素之一。教师利用学生感兴趣的故事与教学内容进行融合，创建有效的课堂教学情境。例如：教师在对学生讲述“元、角、分”教学内容讲述是，教师可以将课堂教学空间转变成为一个小型的购物商场。班级内部一部分学生扮演营业员的角色，另一部分学生扮演顾客的角色。教师将标有价格的标签粘贴在学生的书本、铅笔盒等用具上，将其作为商品，学生在教师规定的时间内完成商品购物的活动。这样的情境设置可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识，不仅加深了学生对于“元、角、分”概念的理解，同时也加强了学生对于数学加减知识的巩固。

2.3利用生活现象进行情境课堂创设

在小学数学教学过程中，教师要注重课堂生活情境创设，以鼓励学生在日常生活中注意观察，主动发现生活中存在的一些和数学紧密相连的问题，并应用所学知识解决这些问题。在这一过程中，不仅能提高学生分析问题及解决问题的能力，还能积累很多的数学经验，并使学生的数学逻辑思维能力得到有效锻炼。同时，教师也可在课堂上合理安排组织与学生实际相关的数学活动，让学生在亲自实践的过程中，充分感受将数学知识运用到实际生活中的感觉，提高其对学习数学的兴趣。比如在学习到统计这部分知识点时，教师可以设计一些与学生实际生活以及统计有关的题目，让学生展开实践活动。如教师可让学生统计一下班上的男生和女生各有多少，戴眼镜的同学有多少或者扎辫子的女生有多少等等。通过这样简单的生活情境的创建和实践教学的开展，能逐渐培养学生学会观察的习惯，同时提高了其对数学知识的实际应用能力。

三、结语

小学数学教学情境课堂的创设方法的途径有很多， 良好的问题创设能够引发学生的思考， 激发学生的求知欲望， 使得学生觉得学习就在自己的身边， 并在丰富的问题情景中去学习， 掌握数学知識。教师一定要根据不同的年龄， 心理等选择不同的问题创设， 通过不同的手段和方法表现出来， 使得实践与理论相结合， 取得最佳的教与学的最佳效果。

参考文献：

[1]金桂春.小学数学教学情境的创设浅谈[J].学周刊.2015（14）

[2]杨慧.对小学数学教学情境课堂创设方法的分析[J].才智.2014（36）