邓丽丽 农堂琦

摘 要：“5320”课堂教学模式的特点；课前自主学习；课堂合作探究；课后能力提升。

关键词：新课改；合作探究；课后能力提升；教学反思

靖西民族高中成立于2015年9月，建校之后，为了迅速提高学生成绩，提高办学质量，我校在全区新课改新形势下， 开始全面实施普通高中新课程改革，及时跟上课改步伐，实行课堂改革，近三年来逐渐形成了5320教学模式。5320教学模式是指把一个班分成若干学习小组，通过教师的有效引导，学生自学，小组内合作学习，以实现教学目标。教师在这种模式下讲课的时间不得超过20分钟。5320教学模式在本校实行了近三年，取得了显著的成绩。5320教学模式主要有三部分组成：一课前自主学习，二小组合作探究学习，三课后作业。

一、课前自主学习

为了提高学生的自主学习能力，我校采用导学案的教学模式，导学案的模式，是为了更好地发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位。导学案顺应了新课程关注生命的理念，适应了学生发展的要求，目标定位由教师转向了学生。它是教师在先进理论的指导下，在教学活动开始前，根据教学目的和学生认知结构的特点，为适应学生主动学习而设计的学习方案。它以课时为单位，充分考虑到学生的认知水平，精心设计递进性问题，引导学生沿着问题的台阶，完成自主学习的过程。导学案一共分为预习案，课堂案，课后案三部分，课前自主学习让学生完成的是预习案导学案的实施过程。

根据教学目标，结合我校的学生地理知识的整体水平状况，编制适宜的导学案，练习针对性强，由易到难，让学生在完成预习案的时候能够有一定的成就感，从而促进他们对地理学习的积极性。在编制学案的过程中，为确保质量，要求地理教研组在骨干教师的带领下集体研讨，将课程标准中相应课时或课题的教学目标用明确、简炼、具体的语言描述，转化为学案中学生的学习目标，以给学生在自学教材时指明方向和重点，激发学生的学习兴趣。

二、小组合作探究学习

小组合作探究学习是5320教学模式的核心环节，主要完成的是课堂案的能力提升练习，教师通过预习案针对练习的批改，有针对的讲解学生自主学习时难以理解的知识点，从而提高学生的学习效率。小组合作探究教学是一种富有创意的教学模式，它通过学生之间的交流、合作，充分贯彻兵教兵的思路，注重学生的参与意识，发挥学生的学习潜能，全面提升学生的学习效能。我校实施小班化教学，每个班50名学生，将学生分组学习，每组人数4—6人。 为保证合作学习的顺利进行，以下因素最重要：①培养学生的相互依赖：学生要会彼此关心各自的学习；②培养学生勇于面对面的交往：学生之间要有充分的言语和非言语的交互作用；③小组内要明确个体责任：每个学生必须对自己的学习负责；④培养小组学会归纳讨论的结果：归纳展示学习知识后的应用结果很重要，可以让学生通过讨论表达所学习到的知识在练习中的应用，从而获得学习的快乐和成就感。

开展小组合作探究学习的基本程序如下

（一）兴趣引入

主要是创设问题情境，让学生明确合作目标。教师引导学生演示观察、动手操作、或结合生活实际进行演绎推理等，通过创设恰当的教学情境，激发学生学习地理的兴趣，引导好奇心，让学生以积极的情感和态度进入学习状态。

（二）合作探究

根据小组合作学习目标，设计地理学习活动及形式、步骤（讨论、操作、自学、实践、应用），组织、引导学生探究问题、研究方法、概括总结、形成互动、多向交流，及时消除学习障碍，发现新的思路。学生在这一阶段根据小组合作学习目标，在独立思考的基础上，积极参与小组合作讨论，充分发表对问题的看法。

（三）实践应用

教师针对小组学习目标，设计各种基本练习、独立练习、提升练习以及综合性和开放性的练习，让学生在情境中去发现问题和解决问题，在发现和解决问题的过程中去感受、体验学习地理的乐趣。

（四）合作学习可能遇到的问题

1、小组内意见不统一，出现争吵时就注意培养合作意识。

2、小组成员各干各的情况出现时就需要培养合作技巧。

3、优生霸占话语权，后进生逃避学习不发言。

三、课后能力提升

课后练习的设置在导学案中是不可或缺的一部分，它能有效的检验学生的学习掌握情况，我们地理组经讨论具体的做法是布置综合性较强的题目，除了考察学生对本节课知识的掌握情况外还可以检查他们对整体知识的应用能力。

四、教师自身的教学反思

教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

（一）进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。

（二）进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。

参考文献：

[1]曾勇.新课改下高中地理教学模式的创新[J].新课程（中学）.2015（12）.

[2]杜了了.探究以創新模式提升高中地理高效课堂[J].信息化建设.2015（06）.