王艳　王加强

摘要：工匠精神是“手”“脑”“心”的三位一体。“手”是技艺精湛，“脑”是观念创造，“心”是心性转变。高职院校培育工匠精神，必须从“校园文化”拓展到“学校文化”，学校文化的整体性和层次性是培育工匠精神的概念基础。基于学校文化概念，高职院校培育学生的工匠精神应从直接教学到间接教育，从单兵作战到集团作战，从文化表层到文化核心。

关键词：工匠精神；学校文化；校园文化；高职院校

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0015-04

自李克强总理在2016年《政府工作报告》提出要“培育精益求精的工匠精神”以来，工匠精神受到广泛关注。“工匠精神”与“高职院校”的研究，近两年几乎是从无到有，蓬勃生长。这些研究主要探讨了工匠精神的含义，明确了高职院校培育工匠精神的意义，并指出了培育的路径与方式，对高职院校培育工匠精神具有实践指导意义。

当然，作为新近发展的研究主题，还存在一些问题。比如，对工匠精神内涵缺乏多维把握，对其培育路径缺少深入挖掘。本文拟在此基础上，提出工匠精神的“三位一体”结构，并在学校文化而非校园文化视域中提出高职院校工匠精神的培育路径。

一、“工匠精神”：三位一体的结构

培育工匠精神，先要明确其内涵。当前研究有的强调其“精益求精”的技艺，有的强调其“不断创新”的意识，但是缺乏对其内涵的多维把握。“工匠精神”是多维的，是“手”“脑”“心”的三位一体。它体现于“手”，是技艺精湛，强调精益求精；体现于“脑”，是观念创造，强调发明创造；……