摘 要：本文针对当前师范生普遍存在的教育实践缺失问题，提出顶岗实习的教育实践形式。通过对“顶岗实习”的概念解读，分析了淮南师范学院开展扶贫顶岗实习实践探索的具体举措：高校、政府和中小学校三方合作，明确改革目标，确立工作任务，完善工作体系，加强组织管理，丰富实践内涵，建立激励机制。最后，集中呈现了师范生顶岗实习“炎刘模式”的丰富内涵和成果，明确了师资培养的实践路径。

关键词：师范专业；顶岗实习；炎刘模式

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）04-0162-03

师范生实践性知识普遍缺失，主要是由于课程设置不合理、忽视实践体验等因素造成的，由此造成师范毕业生进入中小学后表现出明显的不适应。如何解决这一问题，值得研究。

一、顶岗实习

顶岗实习是一种特殊的教育实习形式，指的就是师范生在修完专业课程和教师教育课程后，经过岗前培训，到农村学校开展一个完整学期的“全职”教师岗位实践锻炼。顶岗期间需要完成学科教学实践、班主任工作和教育调研任务，并纳入学校成绩考核范围。同时，利用师范院校和实习基地的教育教学资源，组织被顶岗的农村学校教师开展脱产集中培训、校本研修等多种专业发展活动。根据师范院校工作出发点的不同，顶岗实习大致可以分为三种不同形式：其一是顶岗实习与农村中小学教师置换培训相结合。师范生到农村中小学顶替一线教师从事教学工作，被顶替下来的教师回到高师院校接受继续教育，即“顶岗实习，置换培训”。……