董海云 何光辉 龚劬

摘要：教育部积极鼓励各高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线开放课程等多种方式创新课程共享与应用模式，提高教学质量。文章以重庆大学通识类数学课程教学资源建设为例，介绍了相关的教学方法和教学模式。

关键词：资源建设；教学质量； MOOC课程，高等教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2018）01-0062-04

2012年以来，MOOC（在线开放）课程在中国广泛应用[1]，各高校逐步开展了MOOC课程建设和混合式教学模式的实践探索，有力地推动了教学改革，提高了人才培养的质量。教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出：促进在线课程广泛应用，鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习和课堂教学相结合等多种方式，不断创新校内、校际课程共享与应用模式，促进高校优质教学资源的共享，提高教学质量。

重庆大学以“传授知识、拓展能力、提升素养”为目标，制定学生培养方案。根据学生专业特点和兴趣爱好进行分层分类，因材施教[2-3]，开展多门课程的在线开放课程和翻转课堂教学，着力加强课程教学资源建设[4]，形成“线下线上优势互补，师生能力共同提高”的模式[5]（如图1）。本文以通识类数学课程为例，探析重庆大学数学与统计学院教学资源建设思路和方法。

一、教学资源建设的核心是团队建设

在建设一流大学、一流学科的总体目标下，为了提升教育品质，学校组建了通识类数学系列课程教学团队。……