汤转英

【摘要】人际交往在社会发展历程中是基础的礼仪之一，是拉近人与人之间距离的交往活动。特别是小学生，养成一个良好人际关系可以对小学生的自身成长和发展有很多好处，而且还利于小学生与老师、同学和朋友等人的人际交往。因此，锻炼小学生良好的人际交往能力是新世纪教育重要组成部分，不仅对以后学生的成长过程有着关键作用，而且还有利于发展教学活动，将教学质量提高。

【关键词】小学生；人际交往；培养

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0085-02

人际交往是人际活动关系中最基本的活动，是培养人际关系的基础。一个良好人际的关系不仅对学生身心的健康和发展有益，而且还能让学生在学习中养成自主性和积极性，提高学生的学习能力，改善学生的人际关系。随着教育改革的不断进行，教学理念有了自己的新的要求，改变旧的教学理念，开启新的教学模式。教师也有了新的教学使命，那就是培养学生的人际交往能力。

一、培养小学生人际交往能力的意义

1.增强学生自主学习性

受到传统教学模式的影响，教师一贯的授课模式是“教师站上面师讲，学生坐下面听”，学生浓厚的学习兴趣被这种被动的教学方式生抹杀了，因此教学效果并不理想。由于小学生年龄小、自制力差等特点，教师如果在教学过程中利用对话、互动、小组讨论等交流形式进行教学，那么不仅可以增强小学生学习的兴趣，还会吸引小学生积极融入到学习过程中，这样就会不断提升学生自主学习性，也有助于提高教学质量[1]。

比如：讲《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以根据课文内容把小学生分成几组，然后让小学生自己选择要扮演的角色，有人扮演小蝌蚪、青蛙、乌龟等，让彼此之间将课文内容以角色扮演的形式表现出来，这样不仅增进彼此之间的交流，而且也增强课堂趣味性，带动低年级学生积极融入到课堂中。

2.对学生心理健康发展有益

随着生活节奏的不断加快，心理疾病成为全球性几大疾病之一。由于家长的攀比心理和教师在学习中的要求以及学生之间存在的交流矛盾，都会使小学生形成较大的心理压力。教师可以通过分组学习、学生讲课等新的形式进行讲课，让学生在讨论的过程中相互学习。这样既能让每个学生都参与到学习过程中，又有利于学生之间人际关系的养成，降低了学生的心理压力，让学生们的心理健康发展。

3.是学生社会生活的需要

人际交往是人与人之间基础的活动，因为人类是群居动物。对小学生而言，小学生生活环境并不复杂，但每天也要面对形形色色的人，其中最多的就是与家长、亲人、教师、同学的交往。在家中面对父母以及亲人，他们需要学会如何表达自身想法；而除家里小学生最经常待的地方就是学校，在这里会遇到老师和同学，学生需要学会如何与教师交流反映自己的学习情况，而在与同学交往过程中交流也是必不可少的，是同学之间互动和交往的重要环节。所以，对小学生来说，培养学生的人际交往能力在学生生活中发挥着举足轻重的作用[2]。

二、小学生在人际交往过程中存在的问题

1.受自身性格影响，学生间出现不合群现象

受自身性格影响，部分小学生性格孤僻，胆小或者狂傲，以自我为中心，导致部分小学生不受群体欢迎甚至被孤立的现象。比如，有些小学生比较胆小并且不善言谈，虽然这类小学生很想与其他同学进行交流、关心他人，但却不敢与他人交流害怕同学之间会嘲笑或者不知道该怎么与同学交流。还有些小学生有较强的好胜心，凡事都想要与他人一较高下，但有时候也会受挫，往往这时候由于受到教师的一些批评，并且逐渐否定自我，产生了自卑感，久而久之性格就越来越孤僻。另外，部分小学生因是独生子女有很强的自我意识感，而且性格骄傲自负，认为自己就应该是最棒的，在与同学交往中往往会表现自我，嫉妒他人，这样会越来越不合群，伙伴也会越来越少。

2.家庭因素可能会导致学生存在人际交往障碍

众所周知，孩子的第一任老师是父母，在小学生成长历程中家庭教育有着不容小觑的作用。但受家庭观念的影响，很多家庭并不重视对孩子的教育。首先，有些家长认为孩子就得被宠着，以至于在与孩子交流过程中一般都是顺着孩子的意识，让孩子成为家里的“皇上”，凡事都宠着孩子，这样久而久之就把孩子养成自我意识强、骄傲自大的人。其次，有些家长在教育孩子的过程中，与孩子交流甚少，奉行严打严教出成绩的方法，当孩子犯错误时，就靠武力来解决，这样的教育方法使彼此之间越来越疏远，并且会受父母言传身教的影响有武力解决的倾向；另外，也有少数小学生因这种教育方法，越来越胆小，对生活学习失去信心，出现人际交往的障碍，越来越自卑不敢于他人交流，性格孤僻[3]。

3.受学校环境影响，学生之间交流不当

学校作为教书育人的地方，学校环境的好坏在小学生成长过程中同样发挥着重要的作用。因为特殊的国情，应试教育早已深入人心，评定学校的标准依然是根据看学生成绩的好坏，这就会导致某些学校为了提高升学率而对老师和学生施加压力。导致在教学过程中教师只注重应试教育，缺少对学生的关心，又因小学生本身年龄小、心智不成熟，就会导致小学生出现自卑、心胸狭窄等心理问题，再加上学校、老师并不重视小学生的心理状态，导致学生在人际交流上出现困难。学校环境是小學生人际交往能力的重要组成部分。

三、培养小学生良好的人际交往能力

1.教师以身作则，示范良好的人际关系

由于小学生年龄低、心智不成熟，并不具有独立的思想意识，其行为习惯等能力都有其可塑性。小学生除了相信家长以外还会很相信自己的教师，所以教师的行为举止和为人处世的方式都会对小学生有着一定的影响。教师如果在教学生活中能够做到以身作则，通过与小学生建立起信任沟通，示范良好的人际关系，以此告诉小学生彼此之间如何相互尊重，相互帮助，使学生能够有合作、分享的概念，帮助小学生养成良好的人际交往习惯。

2.培养小学生的人际交往自信心

很多小学生由于自身性格因素或者大环境影响，对自己缺乏信心，自卑的心理在人际交往过程中就会出现被动局面，无法与其他同学进行正常交流。因此，为了让小学生有着一个良好的人际交往能力，除了教师以身作则，还要让小学生对人际交往充满自信。因此，教师可以通过组织游戏等环节，让其与与开朗的学生多接触，自然而然小学生的性格就会发生转变，使小学生感受到人际交往的魅力。

3.小组合作学习也能培养小学生的人际交往能力

教师可以通过小学生在小组合作学习的过程中培养他们的人际交往能力。教师可以针对不同年级开展相应小组合作学习方式。首先，对于低年级小学生而言，年龄低心智不成熟，教师可以通过两人或多人一组进行互帮互助。針对高年级来说，首先，可以分组进行学习，以小组或者班级形式进行比拼；其次，能够通过互帮小组的形式鼓励部分自卑、敏感的学生，加强学生之间的交流。小组合作学习的方法同时还可以增进同学之间的友谊，也能够提高他们学习的积极性性和避免小学生之间矛盾争吵的发生。

例如：在讲授《曹冲称象》这一节课时，教师可以让同学们以四人一组的形式进行合作学习，并布置任务，比如：“第一组查找有哪些方法真的可以撑起大象，第二组研读课本找出其使用的称象方法是哪个？比较哪组先完成”。借助这种合作学习的形式，以此加强学生之间交流互助，提高小学生人际交往能力[4]。

4.加大教师、家长及学校之间沟通联系

每一个学生的成长历程和发展都需要家长、教师以及学校多方面的共同努力。因此，在日常教学过程中，教师、学校与家长之间的沟通就显的尤为重要。首先，加强家长与学校之间的沟通，改善他们周围的环境，尤其是与亲人和同学之间交流，这样才能使小学生感受到家的温暖，而学校也不再是冰冷的形象。其次，是强化教师与家长的沟通，这样教师才能够根据每个人的不同情况做出不同教学方式，改善有交流障碍同学的交际，使每个学生都能够感受到老师的重视。学生成长的环境会受到家长、教师及学校的影响，所以提高小学生的人际交往的能力，需要教师、家长以及学校三者之间共同合作。只有这样，小学生的人际交往能力才会提高。

四、结束语

伴随新课改的深入，小学教育理念从应试教育逐渐转变成为注重培养学生综合能力上，而人际交往能力是非常重要的组成部分。由于小学生未成熟、心态不稳定，所以，在小学阶段做好培养学生交际能力是必不可少的。教师通过新颖的教学方式、加强家校联系等形式增强学生彼此之间得沟通，同时在一定程度上帮助小学生养成良好的人际行为习惯，不仅顺应新课改发展的潮流，而且有助于学生德智体美劳全面发展。

参考文献

[1]陈丽梅.浅谈在小组合作学习中培养学生人际交往能力[J].未来英才，2016（20）：313-313.

[2]张艳舫.浅谈小学语文口语交际的教学[J].小作家选刊，2017（16）：157-158.

[3]高娟.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（17）：306-307.