张凤琴　李小龙

【摘要】生物技术自从作为新兴战略产物在我国发展以来，受到不少高校的青睐，并且一直引领着生物经济的增长。作为发展中的生物技术高新产业，引进创新型人才几率增大。本文就培养创新人才的高校生物技术专业实践教学模式的探索展开了较系统的阐述。

【关键词】创新人才；生物技术；实践教学；模式探索

【资助课题】湖南省省级教改-基于省级重点实验室平台培养生物技术创新性人才的研究，湘教通[2013]223号。

【中图分类号】G642；Q81-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0021-01

生物技术专业实践课是集多层次、多方位、多学科为一体的综合性课程，其作用为缩短学生应用所掌握地生物技术理论知识到综合实践运用之间的距离，目的为社会培养生物技术专业综合性创新人才。

一、培养创新人才的高校生物技术专业实践教学模式探索的必要性

众所周知，每一门学科的学习最终的目的都是应用于实践，而生物技术是理科类学科，不仅要有丰富的理论知识还要求有过硬的技术手段。对于高校生物技术专业的学生来说，还应该具备操作生物技术类设备、检测、数据分析以及跨学科之间的软件应用等创新综合能力。

由于受传统教育思潮的影响，如今很多教师仍然采取以教师为主体，教材为辅助的教学模式，并不是让学生自己动手进行实践，就算进行实验也基本上以指导为主，所以学生能很轻松的完成，并不需要进行自我思考、自我创新。这就在很大程度上限制了学生的创新能力和学习主动性。另外，生物技术已经随着我国科技的发展已经发生了日新月异的变化，研究水平更精细、精准和高端。例如，我国如今的水域恶化问题严重，水域恶化多半是由水体微生物引起，研究水体微生物群体生长因子，借助生物相关技术处理引起水体恶化的微生物生长限制关键因素，以达到解决水域污染的有效方法。

随着我国教育改革的不断深入，对于创新型人才的培养与发展越来越凸显其重要，所以应充分发挥高校学生的学习主动性、积极性和创新能力，使他们能获得知识、提高能力、造福社会。

二、培养创新人才的高校生物技术专业实践教学模式的探索

1.鼓励学生走出教室，走向实验室

实践是解决问题的有效手段，对于理科类生物技术更是如此。

例如湖南工业大学省级重点实验室自成立以来，一直倡导以实验室为基地，以实验室所承担的各级课题为契机，引导和培养各级学生自主参与到各层次的研究中，培养学生的独立发现问题、分析问题和解决问题等能力。湖南工业大学的生物技术专业的学生可以从大一开始在此实验室进行相关研究，甚至实验室近几年开设的不少开放课题和大学生创新课题，许多来源于生物技术专业本科生自我提出的兴趣问题。这些措施的实施，引起了不少学生的学习研究兴趣，许多学生通过在实验室中系统的培养，其创新能力得到了很好的发挥。如近五年来，借助省级重点实验室所培养的生物技术专业本科生取得了不少成绩，其中有5名本科学在生物类EI杂志上发表了有影响的学术论文，有3名学生分别被美国和韩国等相关院校直接接收进行硕博研究生深造，多名学生走进了全国一流大学和科学院生，其实践能力和创新能力备受大师级导师们的赞赏。除此之外，实验室利用现有空间增设了不少先尖精仪器，如国际先进的透射电子显微镜、全数字核磁共振波谱仪等。实验室为开放实验室，学生以参与课题组成员的形式进行使用。

通过实践证明，以省级重点实验室为依托的开放式生物实践课程更有助于学生开动大脑思维，充分发挥创新精神，同时也彰显了学生为主体的教学思想，应大力提倡。

2.优化实验形式，多层次进行实验研究

在高校生物技术的实践教学中学校会提供诸多实践内容供学生们选择，这些实践内容往往和学校的教学条件相关联却不一定有益于学生的自身发展，所以对于生物实验内容应当做到优化。

所谓优化其实分为几方面，其一是精选实验内容，往往一个实验真正的操作步骤并没有多少，只是实验介绍和实验步骤繁琐，所以就要精选内容，减少相同步骤的重复频率，只保留具有经典意义的并可以熟练掌握和操作的经典实验内容；另一方面就是要优化实验步骤，在许多看似复杂的实验中其实步骤都是几乎重复的，往往几个步骤却要做大量的时间准备，而用在真正动手实验的时间却少之又少，所以也要进行优化。其次，生物技术近些年的发展速度飞快，细胞工程、基因工程（转基因工程）、蛋白质工程都已经发展到世界前沿，它们都是通过生物技术实现的，其研究工艺与操作技术却往往处于中下游，所以研究付出的时间相对较多。在高校阶段生物技术实验包含16个，但是学生的人数众多，那么就可以组织学生进行分组协作学习，每几个同学可以做一组实验或者多组实验，如果学生能力强，可以一个同学做多组实验，具体根据课时条件决定。在湖南工业大学生物技术专业中，有能力的本科生往往会根据自身的兴趣参与到各级实际课题研究中去，更系统的培养他们的动手能力和思维能力，锻炼其科研素养。

优化实验，多层次研究对于培养学生们的实践能力与创新能力，使其在今后有更大发展是十分有益的。

3.构建多体系学习系统，引导学生积极交流

在学生课程的学习过程中首先包含认识专业，其次是专业实践、课外活动。所以为学生构建专业学习、专业实践、专业认定、专业评鉴、专业毕业实习的多层次实践教学体系是培养创新生物技术人才的关键。

在学生自己选择所要研究生物课题的基础上对其提出实验设计、实验实施和数据整理分析的要求从而形成一个完整的实践过程是生物技术实践的基础。让学生开展小组学习是理科类学习的有效教学手段。在学生完成自己选题和实验证实以后可以要求他们整理为幻灯片的形式进行展示，展示的过程中其它同学提出自己不同的看法和假设，这一过程可以为学生以后走出课堂展示能力奠定基础，本组同学也可以根据相应同学的意见对自己的实验进行改进从而得出更加准确的结论。在完成实驗后教师应该要求同学们提供相应的实验报告，并对实验报告中的问题为同学们做解释，最终完成一次完整的生物技术实验。

通过这一系列环节全方位训练学生的创新思维和科研能力，培养学生综合运用生物技术解决实践问题的能力，有助于学生开拓视野，增强学习效果。

三、结束语

我国在经济转型时期提出大力发展生物技术这一高新产业，并且生物技术的发展也使研究发展的相关企业能在激烈的竞争中利于不败之地。培养创新人才的高校生物技术专业也应大力发展，以提高我国的综合国力。

参考文献

[1]王曦.以科研实践引领，提升法学创新人才培养——当前高校法学实践教学模式探索[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2013（06）.

[2]郝伟，李信.以培养创新人才为目标的实践教学模式探索[J].中国电力教育，2014（08）.

作者简介：张凤琴（1976年7月-），女，汉族，湖南祁阳，博士，教授，湖南工业大学工作，研究方向为生物技术实践导论。