【摘要】微格教学作为英语师范生强化教学技能训练的一种方法，虽然已在我国师范院校中广泛开展，但由于多种原因，使得微格教学在英语课堂的实施中产生了一些问题。本文将依据微格教学的内涵，提出英语师范生在微格教学中存在的问题及其解决措施。

【关键词】英语师范生；微格教学；存在问题；解决措施

【作者简介】战雯婷（1994- ），女，黑龙江佳木斯人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系： 西语学院，研究方向：学科教学（英语）。

一、微格教学内涵及其环节

微格教学（Microteaching），意為微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”和“录像反馈教学”。二十世纪六十年代，斯坦福大学首先开设了微格教学课程，其创始人是W.Allen博士和他的同事A.Eve。W.Allen博士将微格教学定义为“是一个设定的、有控制的实习系统，它可使师范生可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。”微格教学使学生在“学习者—施教者—评议者”中不断转换角色，在“理论—实践—理论”的反复循环中寻找理解教学的意义。

微格教学共包括以下几个环节：事先的学习和理论研究、确定培训技能、提供示范、编写教案、教学实践、反馈评价、重新试讲。上述环节还可以归纳为三个阶段：第一阶段是前期准备，首先是对课程标准进行钻研，对教材进行分析。第二阶段是教学策略设计和教学技能策略设计。第三阶段是教学设计成果评价反馈及修改。

二、微格教学实践中存在的问题

1.课程安排偏少。……