【摘要】义务教育《小学英语课程标准（2011年版）》对“读”这一语言技能提出了五级要求。本文将围绕教师应该如何开展阅读教学和学生应该掌握何种阅读技巧两方面内容进行探讨。

【关键词】小学英语；阅读教学；阅读策略

【作者简介】邢斌，广州市天河区银河小学。

培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动，言语运动在阅读中占有重要的地位。在完成教学重点的基础上进行拓展延伸与此相关的英语小故事，并在故事的阅读教学中逐步渗透阅读技巧，以提升学生英语阅读理解水平，是小学高年段英语教学的有益尝试。具体而言，小学英语拓展延伸课中阅读策略包括以下四个步骤：略读—精读—朗读—拓展。

一、略读——捕捉信息

所謂略读，是指以尽可能快的速度阅读，学生选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。所以，在这一环节，学生通读全文，通过眼睛直接获取信息，即快速找出一些与主题有关的信息词或信息句。要求他们切勿“回视”。

《The Tiger and the Monkey》作为阅读拓展课，略读方法的实施是：要求学生快速阅读，在老师限定的时间内快速找出故事中的主要人物和动词过去式。因为故事的主线就是这些动词，学生在限定的时间内找出这些词就能很快理解故事发展的主线。

二、精读——设疑解难

教师通过提问或学生互问了解并掌握阅读材料的细节，即老师根据阅读内容提出相关的Wh-问题，学生带着问题精读，了解和掌握故事的细节。

在《The Tiger and the Monkey》中，问题有：Q1：What did tiger want the monkey to do ？ Q2：Where did the monkey take the tiger to？ 等。在维持学生的英语阅读兴趣的基础上，学生也互相提问并抢答问题。

《小学英语课程标准（2011年版）》指出：课堂上回答问题是学生练习口语一个很好的机会，也能及时反映学生的学习情况。教学过程中鼓励学生互提问题可以激发学生之间的讨论，加强学生间的合作和交流，老师需要给予知识上和情感上的鼓励。这样不仅调动他们的阅读积极性，活跃课堂气氛，而且培养学生的对于特殊疑问句和一般疑问句的理解和运用。

三、朗读——培养语感

《小学英语课程标准（2011年版）》强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。学生通过大声朗读，充分体会文章中人物对话和感情，培养语感。学生通过朗读的形式比赛并背诵，也有助于他们写作能力的提高。

在《The Tiger and the Monkey》中学生分角色朗读，学生有感情的读出the tiger 和the monkey 的语气来，使得课堂气氛也活跃起来，而且学生更加理解全文的大意，让学生更好的理解句子或文章的意思，在课堂上尽量让学生在理解文章内容的基础上反复朗读，在故事中记忆生词，在阅读过程中扩大词汇量，增长知识，开拓视野，启迪思维，自然而然培养学生的阅读能力。

四、拓展——提高能力

继略读—精读—朗读这几个渗透阅读技巧的步骤之后，我们会进一步以复述故事或表演的形式促进和培养学生的阅读能力。

1.复述故事。学生熟读故事之后，教师会根据故事情节，给学生一些提示词和相关的图片，引导学生复述故事，提高学生阅读能力的同时，也激发了学生的阅读兴趣，从而促进学生的英语综合水平的提高。在《The Tiger and the Monkey》的复述课文环节，首先给学生提供图片和提示词，然后引导好学生去复述，其他学生聆听，最后引导全班同学一起，看图和提示词复述故事。提高学生对英语语言的感知力，从而提高阅读兴趣，促进和培养阅读能力。

2.表演故事。表演故事是学生学习故事、阅读故事、理解故事之后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达和表演才能的展示。在《The Tiger and the Monkey》中，学生表演出聪明的monkey和霸道的tiger的形象，激发了学生的表演欲和阅读兴趣，而且一些基础好的学生还自编剧本参加学校的表演大赛。

通过一个学年的努力，笔者摸索出一套属于自己进行小学高年级阅读教学的模式，让学生建立了学习和阅读英语的自信，对于小学高年级的学生来说，教师有目的的进行阅读策略的指导和研究，有助于帮助学生提高阅读速度和阅读效率，以此做到以读促写的教学目标。

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