郑昆明

【摘要】课堂教学要以学科核心素养为核心的学科育人为导向。以学科核心素养培养的结构化的教学单元，是课堂转型的核心，学习情景创设、学习活动开展是有效地实施单元教学、落实学科核心素养培养的保证。

【关键词】核心素养；教育理念；创新意识；价值观

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0206-01

一、以生活案例为教学背景

用生活常识为背景，让教学片段置于真实的、应用的情境中，使学生犹如身临其境在熟悉的生活环境中讨论问题的解决中，学习并应用化学知识。立足于用化学的视角看待所处的物质世界，培养学生正确的化学价值观和化学观念。

二、以解决问题为教学策略

在分析乙醇的结构时，结合乙烷的球棍模型，在保证碳四价、氧二价、氢一价的前提下，让学生用球、棍（或马铃薯、牙签）尽可能多地摆出符合C2H6O的各种结构猜想。以乙烷结构为基础搭建了乙醇的结构的“脚手架”，搭建了两种直观的假设模型，在这个过程中学生做到了用脑、用眼、动手，是一种感受，一种身临其境的感觉，它能让学生发挥空间想象力和模型的建立能力的提升。对煤油、水的结构分析，以及对金属钠知识的学习，懂得它的保存方法、与水反应的现象等，为本次实验方案的设计进行了很好的铺垫，有助于学生理解钠与乙醇反应的机理，唤起学生创新的欲望和激情。

结合学生按预想的实验方案完成探究后，进一步追问预想的推测是否有不严密的地方，让学生自由思考、自己得出结论。……