罗韩

摘要：提问是课堂中一个必不可少的环节，也是学生应该具备的素质。在初中阶段，数学教师应该有意识的培养学生提问能力，这对于学生未来的发展有非常积极的作用。提出一个问题，要比解决一个问题重要得多。初中数学教学中，学生提问能力培养要贯穿于课堂始终，通过科学的设计和规划，构建一个"敏而好学"的课堂环境，如此学生在课堂中，才能够受益良多，并不断成长，这也利于学生良好主动提问习惯养成。

关键词：初中数学；课堂教学；主动提问；习惯培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0155-01

初中数学作为一门基础性学科，其逻辑性强、具有一定的思想性以及实证性。在人们的生产与生活中，处处离不开数学，可以说在初中阶段，是进一步夯实学生数学基础，提高学生独立学习数学能力的重要时期。初中教师，应该结合学生兴趣、爱好，鼓励学生提问、鼓励学生质疑，促使学生能够主动思考和学习数学知识，这样不仅增加了师生、生生之间的互动交流，而且还活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率和质量，因此，初中数学教学中，培养学生主动提问能力，养成主动提问习惯是非常必要的。具体分析如下：

1.影响学生形成良好提问的因素

首先，学生缺乏积极思考的过程。从现阶段初中數学教育整体情况来看，学生习惯了被动学习，对一些死记硬背的知识，记忆比较好。但是对于实际运算和应用，则显出明显的不足。这主要是因为学生不喜欢积极思考、主动思考，一些初中数学课堂上，教师忽视了学生主动思考的问题，基本都是自己主观传授知识，学生主动思考的机会少。另外还有一些数学课堂上，学生自身缺乏主动思维的意识，学了一道例题，就只是模式化的记住了这道例题的解题方法，换成其他题目，就无从下手，无法解答了。这种情况严重影响了学生数学能力的发展，非常不利于学生综合数学素养的养成。其次，学生害怕向教师提问。在传统应试教育的影响下，教师高高在上的形象，已经深入人心，很多初中生对教师有一个害怕的心理，总觉得提问会暴露自己的缺点，害怕向教师提问。很多学生发现不懂的问题，知识自己研究。在这种害怕向教师提问，并且缺少教师点拨的情况下，学生的学习能力是很难提高的。第三，学生并未理解提问的意义。一些初中学生，在学习数学的过程中，具有自主提问的意识，但是却没有弄清楚问题的意思，也没有完全理解教师的揭示。教师也很少关注学生提问能力的提升，而是过于关注学生听懂了多少、学会了多少、成绩提高了多少。这就是使得学生意识不到提问的重要性，提问的积极性不高。

2.初中数学教学中培养学生主动提问习惯

2.1 营造良好学习环境，让学生畅所欲言。初中阶段的学生正处于求知欲与好奇心强烈的最佳时期。传统教育教学下，过于注重理论知识的讲解与传授，使得整个数学课堂教学氛围异常压抑与紧张，学生不敢举手发言、不敢提出质疑，即使对某一个知识点感到困惑也不敢出声发言，这样的教学氛围连最基本的教学效率都难以实现，更别提学生主动提问能力的培养。因此，在初中数学教学中，想要培养学生主动提问的能力，教师就应当放下师道为尊的腐朽观念，与学生建立起一种科学、民主、平等的师生关系，发挥学生在课堂教学中的主体地位，让他们感受到其存在的意义与价值，消除他们对于教师以及课堂的畏惧感与紧张感，努力营造一种和谐、愉悦、轻松的教学氛围，给予他们足够的时间与空间提出自己的想法与问题，让他们能够展开思考与想象，以激活学生的思维，张扬他们的个性，让他们能够畅所欲言，在满足其学习需求的前提下，同时也培养他们主动提问的能力。

2.2 创设问题教学情境，让学生敢于质疑。在初中数学课堂教学中，教师要善于创设问题教学情境，通过问题的设置，让学生见疑通过其主动提出问题，达到释疑的目的，实现教学相长的教学目的。例如，在教学《轴对称图形》一节时，上课伊始时，教师可以运用多媒体设备让学生欣赏几组我们生活中常见的图形，如蝴蝶、风筝、飞机等图形，并让学生通过自主观察回答下列问题：（1）这些图形具有哪一种共同特征？（2）你能列举出生活中具有这种特征的图形或物体与同学进行讨论、交流吗？在这种问题情境的创设过程中，学生会因为这些物体与其的生活实际相贴近而主动参与到课堂教学中，也会因为对这一部分的知识感兴趣提出问题，如在教学轴对称图形的性质与特点之后，有同学会提出自己的一些问题："那类似于风车这样子的图形是轴对称图形吗？它们在某种程度上也是对称的？"如此以来，学生不仅能够大胆进行质疑，提出自己的看法与问题，还能有利于学生在提出疑问的同时使其习得新知。

2.3 利用有效的教学评价，引导学生主动提问。为更好地培养学生提供习惯养成，教师要在充分引导过程中，加以有效评价，用评价提高学生认识，强化学生的数学提问能力，从实际分析，若教师在开展评价过程中没有采取有效策略，必然不利于学生的兴趣激发，因此教师要利用有效的教学评价，引导学生主动提问。在实际数学教学中，教师正面的评价比负面评价更有效，有利于积极数学学习环境的营造；如果学生提出的问题不具备一定的教学意义，教师要用积极的语言进行引导，让学生的思维进一步发展，从而提出更有深度的问题。

3.结束语

综上，基于学生的数学提问习惯培养，本文进行了简明阐述，为了能够激发学生的学习积极性，拓展学生思维，培养学生的创新能力，教师应该强化学生提问能力培养。通过强化学生提问意识，激发学生提问欲望，营造和谐的课堂环境，鼓励学生独立发现、解决问题，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

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