摘要：《离骚》是高中语文的代表性篇目，以《离骚》一文教学为例，指出从背景到结构再到思想的全程指导，教师需要做到张弛有度，以期达到使学生融入诗歌情境、提升审美意识的目的。

关键词：高中语文；结构；意象；教学方法

在高中语文课堂教学中，多数时候都要面对一些经典篇章，对这些篇章进行学习，是语文课堂的重点。对于教师来讲，应当以篇章为媒介，逐步培养学生的自我认知能力。通常情况下，由背景、结构到思想的层次分明教学法，会让这种能力培养目标得到充分实现。对于《离骚》这篇选文而言，因其社会责任感之强烈、历史使命感之突出、忠君爱国思想之迫切，使得文本彰显出奇特的魅力。特别是对虚境“求女”“神游”的描写，可谓奇之又奇，教师引导学生主动融入到诗歌情境中去，有利于提升其审美意识。

一、逐步进入是背景介绍的良方

首先，教师要从解题开始，使学生对“离骚”有一个大致的了解。将“离骚”二字解释成“遭遇忧愁”是比较准确的，而若想对“离骚”二字产生更深入的体会，学生还需要对“楚辞”加以了解。“楚辞”是《诗经》之后的一种新诗体，最初传布于长江以南，后来通行于全国，这一艺术形式破除了《诗经》偏向于四言的通常规制，更加灵活地应用了“兮”“些”“只”一类语气词，《离骚》便是其中的代表作。当讲述完诗题之后，教师可以从篇首四句延伸开去，向学生讲解作者的生平经历及本诗的创作背景等内容。诗作开头写“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，教师联系《史记·屈原贾生列传》，使学生了解更为详尽的资料，指出屈原的身世之显贵，明确这是其忠君爱国思想的一个重要原因。……