马延利 尹和平

摘要：用打破天窗法推敲《记念刘和珍君》的题目，分别用主问题索解法、提要勾玄法、标志索解法、圈点批注法和语境分析法等方法理清文本脉络，最终实现学习主体与鲁迅杂文之间的成功“破冰”。

关键词：破冰；策略；题目；脉络

《记念刘和珍君》是鲁迅先生的经典杂文之一，一直以来是中学语文教材的传统篇目，本应该受到师生的高度重视，但在阅读实践中却被许多语文课堂冷处理。究其原因有二：其一，从小学课本开始，鲁迅作为革命家、思想家的身份就被大力宣扬，这种先入为主的引导方式虽让鲁迅之名如雷贯耳，却也令许多学生对其作品敬而远之；其二，《记念刘和珍君》一文具有明显的时代烙印，先生语言的异质性、情感的复杂性更让中学生望尘莫及，望而生畏。于是，部分教师便将此文冷处理，并美其因曰“学情所需”，这显然违背了语文教材编写的初衷。

那么，该如何打破阅读主体与文本之间陌生化、冷漠化的僵局，为之成功“破冰”呢？笔者最近的一次促进语文课堂有效教学的尝试，取得了一点效果，现将课堂实践总结如下：

一、仔细推敲，“破”题目

四川师范大学李华平教授在《语文阅读教学的文本解读》中对破题的作用做了形象比喻：“破题者，犹如析薪也，开门也。析薪之后，可以燃起熊熊烈火；开门之后，便可领略殿堂风采。”打开天窗法是整体把握文本的基本方法，教师首先应培养学生关注题目的意识，因为题目在文章中至关重要，它总是或正面或侧面地体现作者的写作意图、文章主旨等。……