谢雪锦

（厦门市松柏中学，福建 厦门 361012）

2015年9月国家教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》明确提出探索STEM教育、创客教育等新的教育模式，促进学生具有较强的信息意识与创新意识。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（下文简称课程标准）也明确提出“将科学、技术、工程学和数学（STEM）整合到实践活动中，以适应对超越学科本身知识和能力的要求，以及社会发展对人才培养的需要。”为此，有必要在高中生物学教学中开展STEM教育的应用研究。

一、基于STEM教育的高中生物学教学概述

STEM最初是由美国政府提出的，它是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）以跨学科的形式在教学中整体呈现。［1］STEM教育突出探究和解决问题，充分体现对能力和素养的培养，具有情境性、融合性、综合性、创新性等主要特点。STEM教育强调对学生的科学素质、技术素质、工程素质和数学素质的早期综合培养，引领未来教育的发展方向，越来越受到教师的关注。

基于STEM教育理念的高中生物学教学强调以学生为中心，创设真实问题情境，引导学生应用STEM的综合知识、以小组为单位设计解决方案，开展科学探究活动，习得生物学知识，提高探究能力、实践能力与创新能力。本文以人教版《高中生物·必修2·遗传与进化》中“人类遗传病”教学为例，阐述根据STEM教育理念的高中生物学教学实践与研究（如图1）。

二、基于STEM教育的高中生物学教学实践

1.创设情境，激发探究兴趣

“人类遗传病”的教学内容是以遗传病的病理、诊断和预防为主线，以遗传与优生为核心，阐述人类遗传病的常识性知识。……