郭瑞萍

摘 要：教师在课堂教学中采用以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标，经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的导读提纲用于引导学生自主学习。

关键词：导学 导读提纲 自主学习 学习效果

“导学”是施教的前提，因材施教的目的是学生个体的学习效果，教学活动中的一切努力的着力点应该是“学”。“导学”的重难点应该是“导”。一个老师是否有能力和魅力，应该体现在“导”的功夫上。现在针对导读提纲指导下的学生自主学习”这一环节，谈谈自己的浅思。

一、整合教学资源设计导读提纲

1.导学提纲设置的问题数量要适中，问题多了，不一定就是好事，如果让学生纯属去完成问题，而疲于奔命去找答案，最终造成学生只会找，而不会想的恶劣循环。所以问题的设计一定要根据考纲和课程标准的要求，做到针对性，做到少而精，让学生留下更多的思考时间和空间。

2.问题的编写应特别注重学法指导，老子说过“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”编写的时候，坐在学生的位置上，多想想如何用较好的方法来完成这些问题。

3.问题的设计要注意情境的创设，张熊飞教授在教学上，始终要教师坚持：自觉创情境，始终含情意，体验为红线，思维为主攻。现在的教学资源很多，如多媒体，音乐，影像，教学模型等。通过这一系列的实物和语言，融入到問题中去，让学生乐在其中，体验过程，启发思维。真正体会问题的思维含量。……