龚学超

摘 要：以自主学习型组织理论作为引导，结合小学语文课程和学生特点，立足教材，强化学生学习中“我”的意识，建构可持续发展的语文自主学习型课堂。

关键词：自主学习型课堂 主体性 阅读 内驱力

有学者认为：“自主学习型课堂不仅是未来的一种课堂形态，同时也是一种课堂理念、课堂结构与学习机制。”小学语文学习处于基础型的学习阶段，对以后学生的语文应用能力、审美能力、探究能力等具有很大的影响。

在自主学习型课堂理念的指导下，突出老师组织者和引导者的角色，强化学生学习的主体性，将自主、合作、探究的学习方式和教学方式统一起来，建构可持续发展的语文阅读教学生态。

彼得·圣吉提出自主学习型组织的五项修炼是“力争自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、加强团队学习和进行系统思考。将小学语文教材、小学生语文学习的特点和这五项修炼结合起来，具体到阅读课堂上来，可以從三个方面着手建构小学语文学习型课堂：一是学习有“我”，二是“我”要问，三是“我”要答。

一、学习有“我”，修炼内驱力

有学者认为：“我们实施素质教育，要坚决从‘教语文教学的‘师授型教学的误区走出来，树立以学生和学生学习为本的‘学本教育观，构建以学生发展为本的‘学语文教学新理念和新方法。”倡导“学本教育观”的语文学习，就是一种有“我”的学习，而不是学生无“我”的学习，学生主动参与语文学习才能获得均衡而不失个性的发展机会。……