成林

【摘   要】 财经类高职院校应本着立足专业特色，注重职业能力培养，结合区域经济和院校长远发展的需要，在与境外高校开展校际之间的合作时，探索围绕财经类专业的有效途径。

【关键词】 高职院校;财经类专业;国际合作

International Cooperation in  Economics in Higher Vocational Colleges

Cheng Lin

[Abstract] The finance and economics major in higher vocational colleges must explore effective ways around the finance and economics major when carrying out cooperation with overseas universities based on the specialty characteristics， paying attention to the cultivation of professional ability， and combining with the needs of regional economy and the long-term development of colleges and universities.

[Keywords] higher vocational colleges;finance and economics majors;international cooperation

深度参与全球化和国际分工，不仅给中国经济带来了翻天覆地的变化，也给高职教育带来前所未有的发展机遇。作为面向社会和企业输送高等应用型技能人才的高职院校必须承担起这个历史使命。

1  高职财经类专业国际合作发展现状

高职院校国际合作自上世纪80年代拉开序幕，师夷长技，在教学方法、培养模式、实习实训基地建设和师资水平等方面取得了较大的提升。

1.1  国际合作成果丰硕

西方国家开展职业教育的历史更为悠久，形成了先进的职业教育理念和教育模式。如德国在学校和企业两个场所交替实施教学和实践的“双元制”;澳大利亚的TAFE教育体系，专门按照职业和社会需求岗位打造小班教学性质的职业技术教育;美国可半工半读、推行网上教学和携带学分式的社区大学教育模式，新加坡中职、高职、普职混合型本科教育进阶型职业教育模式等。许多高职院校结合本校的办学特色和区域优势，积极寻求合作途径，纷纷投入人力物力财力，不少院校定位准确，在专业建设、人才培养、师资提升等方面取得了显著的效果。

1.2  国际合作存在问题

财经类专业作为职业教育的一个重要分支，和其他专业一样，取得成绩的同时，国际合作过程中也遇到了诸多问题。

1.2.1  缺乏直观了解国外院校企业的平台    当前我国还没有官方的院校国际合作项目认证平台，相关的制度也不够完善。国内高职院校如若想深入了解国外合作的院校企业，主要依靠其官方网站、中介机构介绍、出国实地考察等方式，通过这些渠道收集到的信息往往不够全面、不够客观或不够及时，妨碍国内高职院校做出正确判断和决策。

1.2.2  停留国际院校之间交流合作的表层    大多高职院校通过国际合作来实现教育国际化的目标，最常见的合作方式包括引入课程设置、教材、外籍教师来华授课，本校教师双语教学等，多半停留在交流合作的表层，照搬和硬切入国外模式，并未与中国高职教育的本土国情深度融合。

1.2.3  忽视地方经济建设发展迫切的需求    我国的职业院校有些类似美国的社区大学，建设初期主要目的之一是服务地方经济发展，在专业设置上也主要是依托地方产业发展，然而院校国际合作的大潮涌来之时，不少高职院校盲目上马国际合作项目，导致学生实习实训缺乏配套设施和基地，削弱了合作项目的效果。

1.2.4  出现高职学生延续学习深造的断层    参与国际合作项目的学生，尤其是具备到国外学习、实习条件的高职学生，通常会有延续学习的意愿和要求，当前我国的职业院校和境外机构的合作通常以项目为依托，较少考虑该项目的受益者高职学生继续求学求职深造的诉求，参与合作项目的高职学生很容易因为项目结束而面临继续深造学习的终止。

2  高职财经类专业国际合作的路径

财经类高职院校要洞悉社会发展的需求变化，努力寻找贴近市场、迎合市场的人才培养路径，作为国际化教育手段的国际合作亦是如此。本文以湖北财税职业学院（下文简称学院）为例，试探讨财经类高职院校的合作途径。

2.1  立足专业特色

学院致力财经类专业人才的特色培养。因而在寻找境外合作目标院校或机构时，重点考察专业匹配度，让合作院校与学院的相关专业能够顺利衔接，让参加合作项目的学生在专业学习上能够自然顺畅的过渡。从专业对接的角度出发，学院重点考察了美国、澳大利亚等国家的院校，主要是这些国家在商贸、金融、管理、计算机等专业上都具有明显的竞争优势，适合与我国财经类特色的高职院校开展合作交流，便于获取更加优质的教学资源，提升学院的综合实力，为学生提供更加开阔的专业视野和平台。

2.2  注重职业能力

高职院校培养的是动手能力强的高级技能人才，重点在于学生的职业能力塑造。学院于2017年引进VBSE系统，对参与实训的老师进行任职资格筛选、全员全岗培训，考核合格后方能上岗指导，旨在通过商业社会环境的模拟，让学生通过实训演练职业技能，提升职业能力。遵循高职教育的规律和特质，学院在开展国际合作的时候，将学生职业能力提升作为重中之重来考察，希望通过合作寻找到更好的手段、平台或环境。如美国的沃兰德社区大学，除了办学理念和学院不谋而合，该校还拥有仿真模拟和开放式教学实践实训，同时还和企业互动紧密，能够顺利实施现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等多形式实践教学，与当地相关行业渗透、合作，重点提高学生的就职能力和综合素质。

2.3  结合区域经济

依托湖北省的经济社会发展和行业办学特色，学院经过多轮调研论证和调整，将专业分为会计、税务、信息工程、工商管理四大板块，全面匹配区域经济发展。随着学院国际合作和交流经验的丰富，参与项目、体验项目的学生逐年增加，为地区发展储备和培养了具有国际视野的技能性人才。学院国际合作院校之一美国里沃兰德社区学院的会计、网络安全、网络应用开发、商业管理等专业和学院开设的专业无缝对接;澳大利亚格里菲斯学院，该校主要专业涉及商科、图形设计、酒店管理、工程等领域;学院的中德合作项目签约德国酒店行业管理协会及IST大学，合作启动中德酒店管理双元制项目，项目涵盖学院财经大类相关专业。与境外高校的专业对接、合作和交流，不仅让学生能够实现学业上的顺利过渡，对学院专业的繁荣和发展本身也是一种促进和提升，近年来，学院四大系部在全国、省级职业技能大赛中捷报频传。

2.4  放眼長远发展

财经类高职院校开展国际合作，首先要考虑到教育要面向国际化;其次是国际合作可以提供给学生可持续发展的未来;再者国际合作需利好学院未来的发展。学院每挑选和确立一个合作单位和项目，都会考虑到上述因素，如学院合作院校美国里沃兰德社区学院属于专科层次，该校和明尼苏达州公办院校—州立大学曼卡托分校（本科层次）为对接院校，为学生搭建本科学士学位的上升通道，且该校为留学生提供奖学金和学费减半等优惠政策。学院合作的美国德克萨斯大学奥斯汀分校是北美顶尖大学联盟美国大学协会（AAU）的成员，也是美国最负盛名的“公立常春藤（Public Ivy）”院校之一，拥有全美顶尖的会计专业以及精英教学团队，可以根据学院国际化需求，为教师提供精准的培训。

参考文献：

[1] 谢盛良.高职教育国际合作的有效模式构建[J]. 当代教育实践与教学研究，2017（02）

[2] 尚庆琛.中国金融服务外包发展研究：现状、趋势和对策[J].经济与管理研究，2017（38）.