张伟杰

摘要：本文在理论和实践两个方面，探讨了如何运用史料教学法来提高高中历史课堂的有效性，并浅谈高中历史教师专业素养成长的要求。

关键词：史料教学 历史教学 有效性

中国教育全面进入了新课程改革，这对我们教师在教学理念和教育方法上提出了新的要求。本文在新课程改革下的运用史料教学法提高高中历史课堂教学的有效性。

一、史料教学的渊源

史料教学法，就是运用历史文献资料进行历史课堂教学的方法。上世纪中期英国出现了历史科的“无用且无聊”的教育危机，他们还掀起了一股“新历史科”的思潮。主张“新历史科”的学者认为：“学校历史学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。”他们主张，“把史料作为证据，对历史问题进行探究”。即在历史课堂教学中重视史料教学，把历史史料作为学生学习、探究历史的依据，激发学生学习历史的兴趣、培养学生的历史思维能力，让历史变得“有趣且有用”。

中、美、英三个国家均十分重视史料教学。辽宁历史特级教师胡柏玲老师曾介绍过纪连海老师的《从<清明上河图>看北宋城市经济》的课例，纪老师从史料探究的基础上窥探历史的奥秘，感受灿烂辉煌的古代中国文明，藉此培养学生获取有效历史信息的方法和能力。而这种有效的历史课堂教学正是新课程改革的方向。

二、运用史料教学法提高高中历史课堂的有效性

（二）历史课堂有效性的解读